试论小学数学概念教学的问题与突破

沈迪辉

摘 要：主要从三个方向，即小学数学概念教学的内涵、小学数学概念教学的问题以及突破小学数学概念教学困境的方法进行了论述，希望可以帮助在校在学的小学生充分构建数学概念，理解数学概念，应用数学概念，促进小学数学教学质量的整体提升。

关键词：概念教学；小学阶段；教学问题；突破

数学概念教学是小学数学教学阶段的一个重要组成部分，从很大程度上来说也是数学教学的起始内容。学生唯有充分理解了数学概念，将反映一类事物在数量关系和空间形式方面的思维形式能够达到灵活运用，才能切实保证数学教学是有意义的，进而优化课堂教学的整体质量。以下本文就结合笔者自己的理解，探究概念教学的有效方法。

一、小学数学概念教学及其相关问题

数学概念是数学学习中的基本组成单元，比如，分数、小数、整数、方程、函数、几何等这些都属于数学概念，学生只有在充分理解他们的定义基础上，才能对数学概念进行概括、分类和运用。也正是因为如此，数学概念一直被认为是小学数学教学中的重要组成部分之一。在小学阶段对学生进行概念教学，主要是为了能够让他们形成对数学最基本的概括和理解，了解教材中的各个数学概念之间有怎样的数量、空间和逻辑关系，在知晓来龙去脉的基础上，能够正确运用数学概念解决问题。

但是，从对小学生的学习行为和学习心理特点上来分析，笔者认为，他们惧怕学习数学概念，其一，数学概念对他们来说不容易理解，因为数学概念是抽象的，而儿童的思维方式是具体的、生动的、形象的；其二，是数学概念教学中，小学数学教师所采用的教学引导方式虽然有所变化，但是依旧未能逃脱传统教育模式的俗套，重视“口述+板书”的方式，而轻视多媒体直观教学的现象依旧可以看到；其三，主要就是数学概念未能及时和生活中的某些现象或者某些事物进行关联，这将直接导致概念教学的失败。所以，综合来看问题还是较为明显的。

二、优化概念教学，提升课堂整体教学质量的方法

1.概念教学多多联系生活实际

数学知识（包括数学概念）来源于生活，是对生活中的某些现象的整合和归纳，因此，也应当结合着生活进行数学概念解析，这样不仅可以方便儿童理解和接受，更可以节省教师很多口语描述的时间，让数学概念与生活中的情景直接对接，构建“最近发展区”，从而提升概念教学的有效性。比如，在教学“百分数”的相关知识时，我们就可以结合生活中的商场打折现象进行教学分析，引导学生思考：“同学们，大家想一想生活中的哪些场景我们需要用到百分数的知识呢？商场里有吗？”如此，通过这样的教学启发，引导学生进行自主思考，在“百分数”“打折”“九五折”“五折”“95%”“50%”等概念之间建立思维联系，从而便于儿童理解和接受“百分数”的数学概念，更让他们知晓这一概念在生活中的具体应用场合。

2.概念教学时时与多媒体关联

有时数学概念具有很强的思维性、抽象性和复杂性，这就需要结合一些技术支持来帮助转化这些信息，让小学数学教材中的概念，通过多媒体教学设备的直观性、生动性、形象性有效传递到儿童的大脑中，逐步构建对数学概念系统的理解。比如，在教学几何图形如“三角形：等腰三角形；等边三角形；直角三角形以及锐角三角形”“梯形、平行四边形、圆形”等内容时，为了能够让学生知晓这些数学概念之间的联系、分类和隶属关系，我们就可以结合多媒体教学的方式，让动态的线段在大屏幕上“跳跃”起来，帮助他们构建对几何图形的正确理解，提升概念教学的质量。

3.概念教学常常引导学生应用

数学概念应当经常运用，这样才能在大脑中实现不断的强化记忆和理解。俗话说“熟能生巧”，对于数学概念的理解也是如此，当儿童每天都在运用数学概念去分析、思考和解决问题时，他们就会在此基础上学到更多的数学知识，实现知识的灵活运用。从一定意义上来讲这是对素质教育和新课程改革的一种积极响应。为了能够让学生将学到的数学概念进行有效的巩固，我们可以在课堂上尝试着举出一些生活中的实例帮助儿童进行辨析，这样也可以达到激发儿童数学问题解决意识，提升学生活学活用能力的效果。比如，对于“统计”这一数学概念，在课堂上经过教师的教学指导，他们学会如何统计班级男生、女生、应到多少、实到多少以及生病多少等人数的方法，但是如果不利用课下的时间进行深入练习，则很有可能会遗忘，故，笔者建议可以布置一些家庭统计生活用水、每月生活用电等作业，让学生在实际练习中得到知识和能力的巩固，提升小学数学教学的整体质量。

综上所述，概念教学在小学数学教学阶段起着十分重要的奠基作用。但是在传统的教学模式下，由于各种问题，如教师不够重视、教学方法单一、儿童自身理解能力薄弱等因素的存在，都会直接导致数学概念教学的失败，学生基础知识不扎实，也就直接影响到今后的学习质量。所以，笔者在此提出倡议，各位小学数学教师一定要重视对学生概念教学的引导，奠定好学习的基础，才是助力学生数学学习腾飞的保证。笔者在今后的教学中，还应继续探究概念教学的新思路。

参考文献：

[1]黄丽兰.借力电子书包 凸显数学概念本质：以《倍的认识》一课为例[J].中国现代教育装备，2018（14）.

[2]杨良春.借助语文识字策略 优化数学概念教学：以六年级上册“倒数”教学为例[J].课程教学研究，2017（10）.

[3]彭敏.运用策略让“繁、难”的概念变得“简、易”：浅谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育），2015（10）.

編辑 段丽君