浅析微课在小学数学高年级教学中的应用

钱卫

摘 要：微课是以阐述某一知识点为目标，以微视频为载体，以学习者的自主学习为中心的数字化学习资源，微课也可以称“微视频学习资源”。近年来，随着社会科技的发展，网络技术在人们生活中得到了具体且广泛的运用，对于教育来说，利用网络信息技术的“微课”模式来教学，越来越受到青睐。以“微课”为论题，通过对当下小学高年级数学课堂的研究分析，并结合具体案例，探析如何有效地开展小学数学高年级微课堂。

关键词：小学数学；高年级；微课；分析；策略

一、对当下小学数学“微课堂”存在问题的分析

（一）维度广，不能聚焦教学重难点

自微课诞生以来，许多教师在进行微课教学时，并没有抓住微课的实质，而是换汤不换药，将传统课堂一改为微课堂，那么在实际的教学中，这种所谓的微课堂就会失掉它原有的精准作用，表现得空洞、乏味，而且无法凸显教学的重难点，不能够对孩子进行针对性教育，所以从终极的教学目标来看，这种看似维度非常广的微课堂，实则是没有多大教学意义的。

（二）局限地利用微课

目前微课虽已得到广泛普及，但是在具体的教学中，少数教师对微课的理解还是比较片面，思想上有一定的局限性。他们觉得微课就是在课堂上运用一定的视频去教学。而这种局限的看法，不但不会让微课发挥它独有的优势，还会妨碍原来的教学进度，从而降低了课堂教学效率，让微课影响了原本正常的教学。

二、如何在小学高年级数学课堂中有效运用微课

（一）利用微课进行复习先导式学习

每一节微课的开始，首先都是复习巩固，引入新课。我们在进行新课的学习之前，都要运用多元化的微课表现方式，引导学生对以前所学知识进行回顾和练习。比如学习“分数的初步认识”时，我们应该首先准备一段视频，视频的时间控制在三分钟左右，前一分钟是复习以前的“平均分”。我们可以选择一段动画，比如“小猴分蛋糕”，然后在视频里具体涉及分数的时候，将那一段延伸出来，动画演示：一个蛋糕，平均分给两只猴子，每只小猴分得这块蛋糕的几分之几呢？学生从视频中可以很容易地发现是二分之一，从而很自然地把孩子引入到“分数的初步认识”中来，提高孩子学习的积极性。课前几分钟的微视频充分吸引了孩子们的注意力，有效地让他们回顾了以前所学的“平均分”，由此可见，教师在微课教学时，可以合理利用微课的先导环节，为接下来学习新知识做好铺垫。

（二）利用微课进行情境式教学

生动的情境对于孩子有着莫大的吸引力，我们可以利用微课在课堂中创设一个生动的情境，让孩子们融入情境之中去。比如在学习“小数乘法”时，我们可以先确定好本课的教学重点：熟练掌握小数乘法的计算方法，以及难点：利用小数乘法解决生活中的实际问题。然后我们借助动画创设一个“学习用品商店购物”的情境，再根据教学内容，将商店里的商品通过多媒体表现出来。通过创设学生熟悉的生活情境，能够直接培养孩子们的数学实践能力，从而做到既提升他们的思维，又培养他们的数学实践活动能力。

（三）利用微课进行针对性概念学习

在小学高年级的数学教材中，会涉及一些空间图形的学习，而空间图形不比一般的数学概念，它对孩子空间想象能力的要求较高。然而，即使是高年级的学生，他们的空间想象能力也未必能达到这种高标准的能力要求，所以我们在教学这种难度较高的内容时，可以利用微课。比如在学习六年级数学“圆锥的体积”时，我们可以直接利用微课，设计一个关于圆锥的视频，通过展示特制的视频，向学生立体展示圆锥的构成、圆锥的体积与和它等底等高的圆柱体积的关系，通过视频演示，让学生真正理解圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。这样很轻松地让学生掌握了圆锥体积的计算公式。不仅如此，这样的教学，还可以培养学生在进行空间立体图形计算时，大脑自然而然地產生对图形的联想能力，能够不由自主联想到教学过程中微视频所展示的图形对比，从而在今后的学习中，逐渐提高自身的空间想象能力。

微课作为一种新型的教学模式，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。它可以通过视频，将知识立体化地展现在学生面前，聚焦他们的学习兴趣和注意力。无论是对学生，还是对教师而言，微课无疑都是一场思想改革。它促成一种自主学习模式，同时促进教师自我提升，最终达到高效课堂和教学相长的目标。所以我们在具体的教学过程中，一定要积极运用微课，充分发挥微课的针对性，让微课在课始进行有效先导，在课中进行情景式教学和针对性教学，这样才能够全方位培养学生的数学综合能力，让数学课堂更具延展性。

参考文献：

[1]李燕.以“微”为媒，以“趣”相助：浅析“微课”在小学数学高年级教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2018（1）.

[2]洪素求.以“微”促学，构建高效课堂：论“微课”在小学数学教学中的合理运用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（12）.

编辑 鲁翠红