小学语文高年级阅读分层教学的组织与实践

徐波

摘 要：随着我国新教改的不断推进，许多新教学方法都被运用到教学中。小学语文阅读作为基础教学中的重要内容，考查的知识面十分广，对学生综合能力的要求也逐渐提高。因此，语文阅读难度也大大提升。为了更好地提高阅读教学效率，适应新教改，教师应该采取分层教学的方式，让学生掌握阅读技巧，提升学生阅读能力。探究高年级阅读分层教学的组织以及实践。

关键词：小学语文；阅读教学；横向分层；方法

一、小学高年级语文阅读教学不足

由于学生成长环境、阅读习惯、理解能力以及成长经历的差异，在阅读中他们表现出不同的情况：阅读水平存在明显的差异。部分学生在阅读时发散思维活跃，他们的阅读速度以及效果都比较好。而有部分学生在阅读方面存在困难，反应较慢，相对的，阅读效果也会差一些。学生之间除了阅读能力有着显著的差别，他们阅读喜好也不同。有些学生喜欢寓言故事，而有的学生喜欢逻辑性文章。因此，在阅读过程中，每个学生对文本的表现也会有差异。这些差异导致学生在阅读理解中产生了分层的情况。一部分学生对文本很感兴趣就能开阔视野，反之一些学生就很难获得新知，只是为了应付学习。

二、高年级阅读分层教学的组织以及实践

（一）引导学生自主阅读

在新教改的要求下，教师应该以学生为根本，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生自觉参与到阅读中。教师在阅读中应该积极引导学生自主阅读、思考，解决问题，从而让学生充分掌握阅读技巧，提升学生的学习能力。例如，在教学《九寨沟》《黄果树瀑布》这两篇文章时，为了帮助学生充分掌握景物描写的规律，教师可以让学生先充分熟悉文本，之后自行总结这两篇文章的写法，提出自己的观点。在学习阅读方式总结的基础上，教师可以引导学生从别的角度再赏析文本。在《黄果树瀑布》这篇文章中，学生在阅读中能充分利用“远—近”的顺序描述景物，又从声音、形状、颜色这三个领域将景物描述出来，从中体现出作者内心的感受。对于阅读能力较弱的学生来说，这能帮助他们了解描写景物的方法。例如，从远到近、拟人、比喻等描写手法。而那些学有余力的学生，就能探究作者这样描写景物的深层意蕴。这种分层的方式能引导学生阅读，提高学生的能力。

（二）指导学生进行拓展阅读

拓展阅读是完成知识开拓的重要方式。在阅读中，学生可以积累到更多的知识，并且还能学会将知识进行拓展延伸。每个学生都能从拓展阅读中获得知识，减少由于学生阅读能力分层带来的不良影响。通过拓展阅读，教师能够充分培育学生的阅读兴趣，还能提升学生的阅读自觉性，提高其思维能力。例如，在教学《三顾茅庐》这一故事时，教师可以对这个进行开拓。学生可以阅读《三国演义》中的其他故事，例如《草船借箭》等。这能帮助学生在掌握课文文本之后，能获取其他知识，从而充实自身的知识面，缩减分层学生之间的差异，提升学生的情感体验，增加学生的阅读兴趣。

（三）鼓励学生加强学习交流

在让学生自主学习的过程中，教师应该鼓励学生加强学习沟通。在自主学习阶段，教师可以组织相关交流以及合作学习活动。交流方式多种多样，例如，辩论式、汇报式以及采访式。这种交流的形式能够以学习方式、体会、成果为主。例如，在阅读《滴水穿石的启示》这一课时，教师可以让学生在课外收集与坚持有关的名言警句，然后以小组赛的方式让学生进行交流。在交流之中，各个小组都达成了资源共享的目的，还培育了学生的合作意识，让学生充分明白合作共赢的重要性。这对不同层次的学生来说是一次向其他层次的学生汲取优点的机会。除此以外，教师还应该充分开展师生交流活动，这能够帮助学生及时解决疑惑，引导学生正确高效地学习。在交流阶段，学生能够认识到自己在学习中的不足之处，并学习其他人的优点，对自身不足进行改进。并且在这个过程中，学生能将获得知识共享，增强自己学习的自信心，拓宽视野。

（四）对学生实施分层训练，促进学生综合能力的提高

在阅读分层教学中，教师可以先将教材中具有同种表达方式的文章组合在一起进行系统教学，之后再与学生深入探究这些文章之间的差异。在教学活动中，教师首先应该将教学目标划分，保证学生在学习中能汲取知识。例如，在阅读《祁黄羊》这一课时，教师能够将阅读活动划分为初步掌握、深入探究、赏析积累以及写作运用这几个阶段。每一个阶段又与文章的中心相结合。在开始两个阶段中，教师主要让学生对文章进行理解。之后在充分理解文意的基础上，对语言进行赏析，充分体会文章的主旨，在赏析中积累知识，并且运用知识。

总而言之，小学高年级语文阅读教学存在一些问题。每个学生的阅读水平以及阅读能力有着明显差异，在平常的教学中教师无法顾及到学生之间的差异，从而导致教学效率低下。分层教学能够促进学生充分掌握阅读的规律，提高学习效率，增强学生的学习能力。因此，教师应采取对应的策略来解决教学中出现的问题：引导学生自主阅读、引导学生进行拓展阅读、鼓励学生进行学习交流、采取分层训练。

参考文献：

[1]陆华君，向湖平.探究小学语文高年级阅读横向分层教学[J].好家长，2016（43）.

[2]冉雅彬.浅谈小学语文高年级阅读横向分层教学研究[J].教育現代化，2017（16）：173.

[3]张惠玲.浅谈小学语文中高年级横向阅读分层教学[J]. 中华少年，2017（33）：90.

编辑 李琴芳