精心预设 让课堂更精彩

夏春花

摘 要：在小学的品德与社会课程教学中，教师应当清楚地认识到这门课程与孩子生活的契合性，唯有助力学生培养良好的品德，形成正确的世界观，才能有利于学生对社会的融合与适应。基于此，在小学品德教学过程中，教师应当通过精心预设去丰富课堂教学氛围，针对如此展开教学策略方面的探讨。

关键词：预设；课堂教学；小学；品德教学

在小学品德课程的教学活动开展中，为了全面提升教学效率，让课堂更加精彩，教师需要调高对教学预设的重视程度。唯有对教学活动进行精心预设，才能让教学活动有计划地开展，并且在教学过程中发现实现未曾想到的问题，碰撞出新的火花，把握课堂生成，进而对教学活动的开展进行科学调整。

一、以精心预设，凸显新课程教学理念，激发学生学习兴趣

随着新课程标准对小学品德课堂提出了更高要求，因此教师需要对新课程理念进行认真钻研，不得以固有经验去开展品德教学，要充分凸显新课程理念，与小学品德教学实际相结合。所以在教学预设过程中，教师需要对如何落实新课程理念加以考量，尤其是如何在品德教学中实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标。纵观现如今的小学品德教材，与学生的生活相靠拢，对学生的主体发展极为关注[1]。其中渗透了对学生学习方法及策略的指导，所以教师需要在品德教学的预设过程中全盘考虑且确保落实。此外，在教学预设过程中，教师还应认识到兴趣作为学习推动的内驱力，应当巧妙设疑，在教学中灵活引导，让学生能够投身于自主学习当中。

所以，在教学活动开展前，教师应精心预设，不仅要贯彻新课程教学理念，也应考虑如何激发学生学习兴趣，比如可利用挂图、卡片、简笔画等形式去吸引学生的注意力；还可通过游戏教学法、情境创设教学法去吸引学生参与其中。例如，在讲解“读懂爸爸妈妈的心”相关内容时，教师便可将学生进行小组划分，让各个小组讨论创作出关于自身在家庭成长的小品节目，然后其他观看的学生则结合所教所学对其中爸爸妈妈的角色进行分析，能够让课堂教学氛围更加活跃。此时，教师便可因势利导，让学生对自己的爸妈说几句心里话，通过激发学生的参与兴趣，则实现了对该节课内容的深刻理解。

二、以精心预设，活化现有教学资源，全面优化教学结构

教师应当基于教学主体的要求，对教材、教學目标与要求进行精心预设，对每一堂品德课都应精心设计而不得追求形式主义，要考虑到学生真正能够学到什么、怎样去学。由于品德教材中涵盖的知识点众多，所以在面对不同教学对象时应当灵活选择、二度开发以及合理增减，从而实现对教学资源的活化，提高课堂教学实效[2]。

当然，小学品德教学也不能仅仅局限于教材与教室，还需向外拓展，全面优化教学结构。其一，可向社会拓展。教学中教师可让学生积极参与到社会实践当中，通过亲身经历去获得感悟与经验。比如在讲解“家乡的美景 家乡的人”相关内容时，教师便可带领学生深入乡村，去了解家乡的风土人情，通过资料的收集与彼此间的探讨，能够进一步丰富自身对家乡的认识；其二，运用多媒体优化教学方法。为了更利于小学生对抽象概念、枯燥理论的理解，教师便可通过多媒体这一现代教育技术予以实现，有助于集中学生的注意力，同时强化对学生思维能力的培养，提高教学实效性。比如，在讲解“生活中的各行各业”相关内容时，教师便可通过多媒体设备向学生展开不同行业的工作特点以及随着时代变化而发生的行业变化，同时让学生踊跃发言，说出自己想要了解的行业，教师便可通过网络资源的搜寻，为学生直观展示，如此一来，学生的学习积极性会有所提高，课堂氛围则变得更为活跃精彩。

三、以精心预设，体现以生为本教学思想，让每位学生都有参与机会

在备课过程中对学生学习实情全面了解，是保证教学预设合理性的关键环节，这一做法也充分体现了“以生为本”的教学思想，是对学生主体地位与个体差异的尊重，目的在于发挥学生在品德课程学习中的自主性[3]。由于每一位学生的生活阅历、性格特征、基础水平都有所不同，所以在教学预设中要因材施教，基于教学对象特点去预测学生的学习方法，从而设计出针对性的教学策略，提高小学品德课堂教学实效。

而在品德活动课教学中，教师需要让每一位学生都有参与的机会，因此可采取“小组合作学习”的教学策略，让学生在小组中进行言语交流、知识探讨以及优势互补，不仅能够培养学生合作探究精神，还能帮助其提高人际交往能力。比如在讲解“我的家乡在哪里”相关内容时，教师便可让各个小组去述说与描绘自己的家乡，通过每一位学生的自我展示，在气氛的带动下许多性格内向的孩子也会被感染，此时教师应当对其积极引导，让全班学生都能够参与其中，感受到交流的快乐。

综上所述，在小学品德课堂教学中，教师需要坚持“以生为本”的教育理念，不断更新教学理念，以更为合理的教学方式去精心预设，在师生有效互动下把握课堂所生成的精彩，从而提高品德教学的有效性，助力学生综合素养的全面提升，形成优良品德。

参考文献：

[1]王书娟.预设与生成：小学思想品德有效教学路径研究[J].华夏教师，2012（11）：97.

[2]徐石明.新课程下小学品德教学“预设”和“生成”的处理策略[J].新课程研究（下旬），2011（4）：55-56.

[3]刘旭良.精心预设 让课堂更精彩：小学品德教学之我见[J].时代教育（教育教学），2010（5）：210.

编辑 李琴芳