小学数学课堂中的差异性教学

陆君超

摘 要：在小学数学教学中，学生会受到生活背景、家庭教育、认知基础和思维方式等多方面的影响，导致学生对数学知识的理解程度呈现出差异性，如果教师按照常规的教学模式，就无法满足每个学生的学习需求，所以，教师需要创新自身的教学观念，采用分层异步方法开展差异性教学，为学生对数学知识的学习夯实基础。以小学数学课堂中的差异性教学为主题，从几个方面进行详细的分析和探讨。

关键词：小学数学；教学策略；差异性教学

在小学数学教学中，学生初次接触到数学知识的学习，同时自身的思想和智力水平正处于待开发阶段，其中教师正确合理的引导是重中之重。每个学生是独一无二的分体，由于其所接触的内容、环境不同，使其对数学知识的接受水平和思维方式不同，进而差异性教学逐渐成为教育事业改革的方向。

一、明确学生的差异性

在小学数学课堂差异性教学过程中，教师从本质上详细地了解和掌握教学的目标和原则，从理论的基础上保证自身教学模式的可行性，其中教学的重点是全面了解每个学生的情况，通过科学合理的教学促进学生的全面发展，凸显学生的特点。同时，教师尊重学生的差异性，在教学环节中顾全大局，促进每个学生数学综合能力的培养，推动教育事业的教学创新和改革。

比如，学生可能因为各种智力或者非智力的因素導致对数学知识的理解能力存在差异，所以明确学生之间的差异性成为差异性教学的首要目标。首先，教师通过学生在数学课堂中的表现情况，对每个学生有一个直观的了解，掌握学生在数学知识学习中所遇到的困难，初步了解学生之间的差异性。然后，教师可以通过与学生课下交流的方式，引导学生敞开心扉，进一步详细了解学生的真实情况。除此之外，教师与家长进行互动，从家庭教育、环境等不同方面来明确学生之间的差异，进而有针对性地设计数学课堂教学内容，在保证统一要求目标的同时，开展差异性教学，实现教学目标的统一性与差异性的有机结合，充分发挥差异性模式的教学优势，促进小学数学课堂教学质量的提高。

二、创新教学的差异性

在小学数学传统数学课堂中，整体呈现出统一性、单一性，无法满足差异性教学的标准，所以，教师详细了解自身的教学环境，结合相关的教学案例，进一步创新和优化自身的教学方式，构建积极活跃的小学数学课堂教学氛围。所以，教师结合差异性教学的目标，开展课堂提问的教学方式，提升师生之间的交流和互动，同时引发学生对数学知识的互动，促进每个学生数学能力的培养。

在具体的教学过程中，教师与学生形成良好的师生关系，鼓励学生勇于表达自身的思想，形成民主、平等的数学课堂教学情境。同时，在课堂提问教学方式的开展中，数学问题的合理性、层次性是决定教学效果的重要因素，如果数学问题过于简单，就无法调动学生的探究心理，让学生产生厌烦、不集中注意力的现象，然而难度过大，会成为学生对数学知识学习的负担，降低学生的学习积极性。所以，教师要结合每个学生的数学能力和实际情况，针对性地设计课堂问题，激发不同层次学生的思考和探究，充分发挥出自身的聪明才智，全面落实差异性教学，整体性提升小学数学课堂的教学效果。

三、开展评价的差异性

在小学数学知识的教学过程中，数学知识具有抽象化、逻辑性强的特点，学生学习中难免会遇到各种各样的困难，不断降低自身对数学知识学习的自信心，无法全身心地投入到课堂教学环节中，导致学生之间的差异性更加明显。所以，教师将合理性、鼓励性评价完美融入教学体系，促进学生身心健康发展。

比如，小学生天生具有活泼好动、调皮贪玩的个性，无法将自身的注意力转移到数学知识的学习探究中，导致自身数学成绩不理想。如果教师以批评的方式进行引导，往往会让学生产生逆反心理，适得其反。所以，教师结合自身的教学内容，组织学生开展相关的数学教学活动，吸引学生的注意力，让学生在合作探究、动手实践等教学环境下感受到数学知识的奥妙，促进学生对数学知识产生浓厚的兴趣，同时教师可以参与到其中，为学生提供相应的解题思路，促进学生数学思维的拓展，进而优化和完善数学课堂教学模式，形成多元化的数学课堂教学体系。最后，教师结合学生在数学活动中的表现，给予鼓励性、合理性的评价，让学生在数学知识学习方面获得一定的成就感，帮助学生树立自信心，进而勇于克服数学知识探究中所遇到的各种难题，以及能够顾及到各个层次的学习，构建高效的差异性数学教学课堂。

总而言之，小学数学课堂是学生对数学知识学习重要的基础阶段，在协助学生熟练掌握和运用数学基础知识的同时，重视对学生学习方法和观念的正确引导，根据学生之间存在的差异性，设计不同层次的教学方案，充分挖掘学生的潜力，彰显自身的优势和特点，进而打造高效的小学数学教学课堂。

编辑 温雪莲