浅谈如何让小学数学课堂充满生机和活力

林丽云

《义务教育数学课程标准》指出：“小学数学教育必须面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都活动必须的数学，不同的人在数学得到不同的发展。”小学数学课堂教学是教学的一种最基本形式，可以使学生获取信息、锻炼提高数学多种能力和养成一定思维。因此，小学数学课堂教学不仅仅是“传道授业解惑”，而是一门艺术。教师如何在日常教学中让学生会学、好学、乐学，让他们真正成为数学课堂的主人，让小学数学课堂充满生机与活力。

一、巧设问题情境

苏霍姆林斯基曾经指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞，没有学习兴趣，学习就成了负担。”小学数学课堂中，很多时候学生都会觉得枯燥无味，课堂上教师总是在讲，学生被动接受。为了避免这种情况，在小学数学课堂中可以创设一些与学生学习数学知识有关的游戏，以此达到唤起学生的主体意识，让学生自主参与探究，让学生的学习活动生动有趣，进而达到事半功倍的效果。根据小学生的年龄和心理特征，要想他们积极主动地参与数学学习，成为学习的主人，就要激发他们的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”因此创设问题情境，可以极大地激发学生学习数学的兴趣。比如：在教学“用字母表示数”的时候，根据教学内容，我设计了这样一个教学活动：编儿歌。首先通过课件出示：一只青蛙一张嘴，两只眼睛和四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛和八条腿；三只青蛙三张嘴，六只眼睛和十二条腿……然后，请学生编出无数只青蛙的儿歌。学生经过思考发现用字母表示青蛙的只数，通过小组合作交流学习，很快总结编出了：a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿。这节课，通过组织学生续编耳熟能详的儿歌，学生很快地投入到课堂学习中；同时续编儿歌也有一定的挑战性，符合小学生的发展规律，因此每个学生都跃跃欲试，争先恐后发表自己的想法。又如在教学“4的读写”时，我首先创设情境，让5名学生围着4张凳子，让其他的学生唱歌，歌声一停，学生就奋力抢属于自己的座位，看看谁的反应更快。通过这一教学情境，学生能直接理解到数的概念，知道5比4多1，4比5少1，不仅复习了“4”的知识点，又激发了学生获得新知的兴趣。

通过创设教学情境不但能有效地激发学生参与认知的积极性，而且能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。

二、自主探究，玩中学

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需求特别强烈。”小学数学课堂学习是一个生动、活泼、富有生命力的过程。学生只有通过自身动手实践、自主探究等学习方式，才能学到数学知识。因此，教师要适当地组织学生动手操作实践，才能有效地解决抽象的数学知识和学生形象的数学思维之间的矛盾，以达到激发学生内在学习动机，提升动手实践能力，进而让学生更好地掌握新知。

比如在教学“分数的认识”的时候，我先让学生自己观察，然后动手涂出二分之一，比如长方形、圆形等，学生通过自主动手，很快发现这些图形都是轴对称图形，也很容易掌握了二分之一，学生通过玩中学、学中玩，很快掌握了新知。又如在教学《可能性》的时候，我事先准备好一副扑克牌，让同学们猜一猜会抽到什么牌？然后让他们自己抛硬币，一边抛一边记录，在抛硬币的过程中，学生不仅仅感受到了事物的不确定性，更主要的是他们在快乐中学到了数学知识。

三、鼓励合作交流学习

新课程标准指出：数学学习过程充满观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。小学生的认知过程事实上是一个合作探索的过程，因此，在小学数学课堂教学中教师要尽可能地调动全体学生的积极性让他们主动地参与到合作学习中。比如教学认识长度單位的时候，可以分成若干小组，小组成员有的测量数学书的长和宽，有的测量一步大约有多长，有的测量小方格一格有多宽，有人测量有人纪录。小组成员之间不仅仅体验到了厘米、分米和米的长度，而且学习效率也极大地提高了，学习积极性也得到了调动，课堂气氛因此活跃。

又如在教学“小数大小的比较”的时候，先通过课件向学生展示两组小数，然后提问：“你发现了什么规律？把你的发现跟小组其他成员说一说！”话音一落，学生热情洋溢地说出自己的发现。这样做不仅突破了本节课教学的重难点，还让学生在合作交流学习中经历新知识的获取。合作交流学习不仅可以使学生扬长避短，而且能提升学生学习的能力，最重要的是满足了学生的心理需求，促进了他们情感的健康发展，也提升了他们与人交流学习的能力。

四、巧设练习，激发尝试

当我们的数学课堂即将结束的时候，很多时候都会布置作业或是小结本节课内容而草草收场。课外延伸和练习对于本节课教学内容具有举足轻重的作用，设计恰当巧妙的数学练习题，让学生在尝试中完成练习，能够使知识得以巩固、深化和发展。比如在教学完时分秒，让学生记录一天自己起床、刷牙、上学、吃饭等时间。通过这样的开放性题目，可以调动学生的积极性，促进学生掌握和理解新知。又如在教学《分数的再认识》的时候，恰逢放学的铃声响起，我随即要求学生按座位号顺序，二分之一的学生先放学，再请剩下的二分之一的学生放学……同学们边算边放学，意犹未尽地离开了学习。

让小学数学课堂充满生机和活力是一种价值追求，将会引起我们更多的思考、更多的关注，真正实现 “人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”我们每一位教师也要不断提升自己的专业素养，不断地创新，让数学课堂充满生机和活力！

编辑 温雪莲