在高效课堂教学中如何培养学生的创新能力

顾文霞

摘 要：随着新课改的逐步深化，高效课堂下，素质教育成了学校和全体教师的共同追求。创新能力作为其中重要的一部分，对调动学生学习主动性、积极性，培养学生学科思维，锻炼学生独立思考能力，都有十分深远的影响。小学语文作为学生学习启蒙阶段影响最大的学科之一，更应该在日常教学活动中注重学生创新能力的培养，以提高教学质量，帮助学生实现德智体美劳“五位一体”，全面均衡发展。

关键词：小学语文；高效课堂；创新能力

传统的小学语文高效课堂中，一部分教师为了提高教学效率，追赶教学进度，采用灌输式教育模式，学生被动接收语文学科理论知识，对于心智脑力都还未完全成熟的小学生来说，无疑是一个巨大的挑战。长此以往，学生思维得不到锻炼，创新能力得不到培养，容易失去学习热情，养成过分依赖老师的不良学习习惯。在教育理念不断更新的背景下，广大小学语文学科授课教师也应不断革新自己的授课模式，培养学生独立思考和创新的能力，帮助学生全面发展，以迎合新时期对语文学科教学提出的更高层次的要求。

一、传统高效课堂的不足

高效课堂，顾名思义，即教师教学实践效率较高、学生吸收知识效果较好的课堂。然而，很大一部分老师只关注高效课堂的前半部分目标，即较高的教学效率，忽视高效课堂最根本的目的，即学生较好的知识吸收效果。往往采用“填鸭式”课堂教育模式，教学方法单一陈旧，课堂实践单调乏味，并且没有明确的教学目标和灵活的教学计划。老师整节课持续输出课本知识，学生被动输入，课堂效果大打折扣。学生长期处于被动，次要地位，将导致其学习兴趣缺失，课堂参与度大大下降。更严重的是，上述课堂模式还会禁锢学生思维，阻碍其创新发展。而新课改明确要求一切教学活动围绕学生展开，由学生主导课堂，不仅要培养学生的读写基本能力，还要发展其思维创新的高阶能力。

二、学生创新能力培养的具体可行方法

（一）布置开放型、创新型前置作业

前置作业不同于传统的课前预习作业，它是指老师在充分了解学生学习能力、相关知识掌握程度的基础上，在新知识讲解前，针对班级内不同同学提出精心设计的难度梯度不同的思考问题，以此鼓励同学们充分利用已有的知识和实际生活对即将学习的新内容展开学习和探讨，为新知识的正式学习打好基础。前置作业的安排呈现难度递增，数量小而质量精，联系性和思考性强的特点[1]。而开放型、创新型前置作业又在原来的基础上，增加了灵活性和创新性。相较于传统课堂的预习作业和一般的前置作业，高效课堂为培养学生创新能力而订制的前置作业更能锻炼学生的创新思维，使其掌握学习主动权，更加积极主动地投入新知识学习课堂。如在学习《普罗米修斯盗火》一文时，可以给学生布置以下前置性思考问题：这个故事你喜欢吗？为什么喜欢或不喜欢？你还知道别的这样的故事吗？现实生活中，你觉得谁和文中的主人公很像，为什么像？前两个问题属于基础问题，只要浏览课文，都可以答。教师在提问时，要引导学生说出较为理性的原因。第二个问题属于文章体裁问题，有助于学生发散思维的培养。第三个问题难度较大，需要同学们读懂读透文章主旨，了解主人公精神品质，才能更好地回答此题。当然所有的问题都属于开放型问题，没有对错，老师对同学们不同的答案都应给予肯定和鼓励。如此，让学生积极动脑，联系生活和其他知识，培养发散性思维，培养学生创新能力。

（二）成立合作学习小组，开展自主学习活动

对于当前小学语文学科来说，老师进行教学活动的目的，不仅是帮助学生初步构建语文学科学习框架，更在于提高学生的综合素质，培养其创新能力，促进其全面健康均衡发展。授课教师可在课堂实践过程中，主动让学生成立合作学习小组，自主独立地开展学习活动，让学生在开放自由的学习环境里，互相帮助，团结协作，让合作学习成为一种能培养学生创新能力的新型学习模式[2]。例如，在学习《学会查“无字词典”》这一课时，让学生组成学习小组，互相指认生字新词，组内朗读课文，再探讨与课文内容相关的知识。让能力较高的同学帮助学习能力较低的同学，能力相同的同学互相查缺补漏，形成优势互补，提高学生独立学习的能力，以此让小组合作学习在小学语文学科中成为一种创新的授课模式，发展学生的创新能力。

（三）丰富课堂教学活动，创新学生学习方式

素质教育背景下，授课教师不仅要关注学生的学习成绩、学习能力，还要关心学生的学习感受。“让同学们在快乐中学习”已经不再是一句空话，而被越来越多老师落实到了日常教学活动中。小学语文高效课堂要培养学生的创新能力，也应以此为出发点和落脚点。例如，在学习《嫦娥奔月》后，就可以将班级划分为几个小组，鼓励大家通过自己的解读或者改编，把这个故事小组演绎出来。给他们充分的准备时间，再安排专门的“汇演”时间，在演绎过程中让全班同学都充当评委，让大家各抒己见，对不同小组的演出给出自己的意见和建议。通过以上活动，同学们得到了展示个人才华的舞台，享受了课堂，在更深入了解课文的同时，提高实践创新能力。

综上所述，素质教育背景下，广大授课教师应该紧跟新课改的步伐，积极革新个人教学模式、教学方法，明确教学目标，摒弃传统课堂的缺陷和不足。而在小学语文课堂实践过程中，教师更应注重学生创新能力的培养。因此，在日常教学活动中，老师可通过布置开放型、创新型前置作业，成立合作学习小组，开展自主学习活动以及丰富课堂活动，创新学习方式，大大提高学生对小学语文学科的兴趣，调动其积极性、主动性和自觉性，实现其创新能力的发展。

參考文献：

[1]马仕英.数学高效课堂教学中创新能力的培养[J].西部素质教育，2016，2（14）：170.

[2]鄢利峰.试论构建高效课堂与培养创新能力之关系[J].中华少年，2015（17）：207-208.

编辑 杜元元