如何在小学数学课堂中提升学生的实践能力

梁兰兰

摘 要：相对于其他学科来说，数学在寓意方面并不具备生动形象的特征。数学具有较强的逻辑性，可以说是一门较为抽象的学科。小学生的身心都不成熟，都处于初步的成长阶段，因此，在理解数学课目的过程中会遇到相当多的问题。为实现对上述现象的改善，必须促使抽象空洞的数学向形象生动情景模式的转化，这需要得到学生操作能力的支撑。因此，就必须在实际进行教育教学活动中，对学生的操作能力进行培养，促使学生实现对数学知识的了解与掌握，为学生今后的成长与发展打下坚实基础。

关键词：小学数学；实践操作；有效性

一、小学数学课堂教学中学生操作能力的重要性

在小学数学学习的过程中学生动手操作是直接获取经验的重要手段，学生可以在这一过程中实现对知识的直观形象掌握，这就要求教师必须提高对培养学生动手能力的重视程度，促使学生在实践中实现对数学知识的直观感受。在此种情况下所获取的知识，都是依靠学生自身努力以及教师引导，最终在实际生活中科学运用。这不仅可帮助学生更加深刻地理解数学知识，同时也可促使其协调发展各方面的能力素质。

1.在课堂上的动手操作能够激发学生的学习兴趣

小学阶段是学生培养行为习惯最为关键的一个阶段。小学生年龄较小，其认知与思维都处于不成熟阶段，对世界充满好奇。认知度较高以及充满神秘感是数学这一学科的主要特征，教师在实际教学过程中必须实现自我实践操作，也就是说在实践中进行学习，并在学习的同时进行实践，二者有着不可分割的密切关系。满足上述条件后抽象的数学知识可逐步转化为简单易懂的知识，进而促使学生的学习兴趣在原有基础上得到较大范围的提升。

2.在课堂上动手操作能够让学生更容易理解，从而掌握新的知识

在激发学生兴趣爱好方面，动手能力起着不可替代的重要作用，尤其是在教学过程中学习新的知识点会充分激发学生的好奇心，在好奇心的推动之下，学生可将教学知识点的相应数学习题转化为自身感兴趣的知识。例如学生在学习几何图形的过程中，理解较为抽象图形时存在一定的难度，计算三角形、正方形以及长方形的个数是几何图形学习不可缺少的一部分内容，教师可促使学生将其转化为苹果、梨以及香蕉个数的运算。学生在动手操作过程中可实现對个数领域的熟悉，最终帮助学生实现对抽象知识的理解与掌握。

3.在课堂上动手操作能够让学生拓展空间观念，从而提升逻辑思维

从小学生自身角度来说，空间概念就是抽象概念的一种转化，在想象过程中没有任何实质性的存在，因此也不能做到凭空想象，尤其是在没有任何依据的基础上面临相当大的难度。这要求教师在教学过程中必须遵守因地制宜原则，帮助学生在学习过程中清楚地认知与定位方位，学生可通过课堂讨论模式对平面上的方位进行自我组织与认识，然后借助教室的空间范围有效区分空间概念与方位。

4.在课堂上动手操作能够让学生培养创新意识，从而提升学生的积极性

通过相关实践与调查表明，相对于经常使用右手的人来说，使用左手人右脑较为发达，这也可说明常用左手的人具备较为活跃的创新思维，对实践能力与创造能力的培养，可通过数学的抽象性以及课堂上的动手操作进行直观体现，同时这对创新思维的培养也具备极大的促进作用。

5.在课堂上动手操作能够提升学生的探究能力，从而培养学生独立思考的能力

大量的幼儿专家通过研究幼儿教学得出儿童具有一种与生俱来学习探究能力这一结论，在这种探究能力中，只要通过动手操作即可实现在实践中思考与学习的目标。

二、小学数学课堂教学中学生操作能力培养方法

1.教学者根据数学教学大纲，创新挖掘动手操作的方案

数学符号是数学教学不可缺少的重要组成部分，学生在理解抽象数学符号过程中面临较大的困难与压力，为在真正意义上实现对上述现象的改善可促使数学符号实现与具体数学语言之间的转化。我们主要结合几何知识的教学对上述方案进行分析。

首先学生需要通过自己的努力实现对认知图形轮廓的掌握，教师可在这一过程中对学生进行积极的鼓励与引导。主要通过动手的方式在原有基础上提高学生对几何图形认知。除几何教学之外应用题换算、加减乘除运算以及统计比例分配也是数学知识的重要组成部分，在针对上述内容进行教学活动时也可促使学生参与一定的动手操作，可利用实物对教学现象进行直观体现。

2.教学者耐心地对学生操作过程的指导

许多学生在动手操作过程中普遍面对的问题就是不能坚持，遇到难题或者不懂的问题，学生就会出现一种中途放弃的现象，教师在学生操作过程中对其进行科学耐心的指导，可从根本上避免这一现象的发生，不仅可促使学生的操作能力得以重新激发，同时也可帮助学生产生一种克服困难的自信感。

3.教学者针对学生的操作，要及时反馈，合理地评价

反馈评价主要作为一个重要环节对学生操作活动的分析以及总结进行支撑，感性与理性的结合可通过反馈评价这一机制进行直观体现。教师在教学过程中可对自己感性的理念进行传播，这也要求学生必须理性地评价与分析实践操作过程。

例如在学习应用题的过程中，教师需要帮助学生了解题目的意义，并帮助学生获得最后的答案。但学生需要在解题的过程中进行自我分析，就是需要在学生完成解题后从多个方面对这道题的知识点进行仔细分析，然后在此基础上对答案来源以及学生的求解方法进行理性的分析与判断，这可在一定程度上说明反馈评价的重要性与必要性。

通过上述分析我们可以发现培养学生的动手操作能力是数学教学未来发展的必然趋势与方向，同时也可从根本上实现对时代需求的满足，并作为一种有效的方法对学生学习数学兴趣进行提升。这要求教师必须在有意识培养学生动手操作能力的基础上促使学生的思维得到进一步发展，帮助学生全面提高自身的综合能力。

编辑 杜元元