提高小学生数学逻辑思维能力

宋佳佳

摘 要：数学是一个比较系统化的学科，在数学中的很多推论、定律以及性质，都是根据一定的归纳和推理得出来的。在传统的教学模式下，教师在数学教学中的重点是让学生学会解题，对于定律等只要求学生背诵，但是在现阶段的要求中，则更加重視对学生逻辑思维能力的培养。因为只有学生具备了良好的逻辑思维能力，才能够更好地理解数学中的知识，才能够将知识串联起来，这样才能提高学生在课堂中的参与度，从而更好地达到教学目的。

关键词：小学；数学教学；逻辑思维能力

小学是学生逻辑思维能力形成的一个重要阶段，培养和提高小学阶段学生的逻辑思维能力，不仅对于提高学生的解题能力有所帮助，而且对于学生分析数学问题的能力也有着深刻的影响。因此，小学教师应该摒弃传统的教学观念，不应该再将小学数学教学的重点放在解题上，而应该着手培养学生的逻辑思维能力。因为小学生年龄等因素的限制，这就要求教师利用多种有利的因素，营造生动有趣的课堂氛围，注重培养学生的逻辑思维能力，这样对于学生学习能力的提高会有很大的帮助，对于学生今后数学的学习也有着重要的影响。

一、营造氛围，鼓励学生发散思维

课堂氛围的创设无疑是课堂教学的第一个环节，轻松和谐的课堂氛围能够让学生迅速进入状态，能让学生与教师平等对话，使学生心情愉悦，这样能让学生更好地接受课堂里的新知识，能够帮助学生拓展思维，也可以鼓励学生发散思维。因此，小学教师一定要更新教学理念，充分利用课堂上的有利资源，组织和引导学生主动参与到课堂中来，这样对于学生的发展才能起到更好的作用。

例如，教师可以在课堂上与学生进行游戏互动，将学过的知识融入游戏中，能够寓教于乐，让学生在游戏中学习和巩固所学知识。比如，如果在进行质数那一部分的教学时，可以与学生进行击鼓传花的游戏，如果花传到谁，就让他说出一个质数，或者是按照座位，让学生按从小到大的顺序，每人说一个质数，如果谁没有说出，就上台去表演一个节目。另外，教师也可以利用一些多媒体设备，制作一些小视频，让学生对所学知识有一个深刻的印象。这样一来，学生能够放松心情，使数学课堂的气氛更加活跃，让学生能够轻松地发散思维，对培养学生的逻辑思维能力具有重要的作用，也能够更好地培养学生的学习能力。

二、科学教学，培养学生思维能力

在新的教学时代中，教师必须要更新自己的教学观念，改进自己的教学方法。传统的教学方式一般为讲授，就是教师利用口头语言对学生进行教学，这是最基本的一种教学方式，但是这种方式之下的学生较为被动，学生学到的知识也不容易记得长久。因此，教师要尽量多采用一些更科学更有效的教学方法进行辅助，另外，教师还要重视学生之间的个体差异，可以根据不同的学生的学习能力和思维水平对其进行指导，使每一个学生都能够更好地掌握知识。不同的学生做题时，可能会有不一样的解题思路和解题方法，在传统的教学方式下，教师在讲解题目时，可能就只会按照自己的正确答案，为学生分析、讲解，就会忽略学生的其他解题方式。针对这个问题，教师可以在讲题之前先将学生的作业收起来，然后总结出学生的所有解题方法，挑出几个比较有代表性的方式，在课堂上进行讲解，让学生能够拓展自己的思维能力，也不会拘泥于教师所提供的正确答案，而会探寻更多、更简便的解题方法。

例如，九只奶羊八天一共产奶216千克，平均每只奶羊每天产奶多少千克？教学时先让步给孩子们，让他们讲讲看法，说说解题思路，从而理清数量关系，明白解决问题的条件有哪些，最终总结出学生的解题思路。方法一：第一步先求一只羊八天产奶多少千克；第二步再求一只羊一天产奶多少千克。方法二：第一步先求九只羊一天产奶多少千克；第二步再求一只羊一天产奶多少千克。在此基础上安排对比，解法虽不同，目的却都是一样的。对于课堂上孩子们的反应，教师要随时观察，形成反馈，并且要充分利用课堂上随机生成的教学资源，理解解决问题的多样性，找到适合自己的方法。一个人的智慧是有限的，全班的思维在交流中会发出碰撞，有助于孩子养成了一题多思的好习惯，所以，何乐不为呢？

三、加强训练，提升学生思维能力

课堂中的理论教学对于学生数学的学习至关重要，但是，理论教学一定要与实践教学相结合，学生不能只知道理论却不会做练习题。所以小学数学教师在重视课堂的理论教学之外，还要加强学生的练习题的训练。练习题是对课堂教学中理论知识的有效补充，能让学生在掌握了理论之后更好地将知识应用在实际中，对于学生而言有着重要的意义。加强学生练习题的训练，不仅能够提高学生学习数学的兴趣，也能够开发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，让学生提高对于数学知识的运用能力。因此，教师要从教学实际出发，设计一些符合不同学生学习能力与教学需求的练习题，以便于更好地培养学生的逻辑思维能力。

例如，教师可以根据学生不同的学习情况，制定具有针对性的习题训练。“小红今年12岁，小明比小红大三岁，小刚的岁数是小明的二倍，小丽的年龄是小明的年龄减去小红年龄的一半。”教师可以让基础较好的学生进行完全解答，让基础较差的学生只计算小刚的年龄。由题可知，小红12岁，则小明为15岁，小刚的年龄是小明的两倍，说明小刚今年30岁，小丽的年龄为，小明的年龄减去小红年龄的一半等于9岁。此外，教师还可以将练习题的难度设置为阶梯式，不断给学生增加难度。

小学是学生发展的关键时期，也是学生思维养成的关键时期。小学生作为民族的花朵，祖国的栋梁，未来社会的接班人，就应在小学时期培养逻辑思维能力，提高学生的学习素养。教师在小学数学教学过程中引导学生学习，营造氛围，发散学生的思维。科学教学，培养学生思维能力。加强训练，提升学生训练能力。将课堂还给学生，让学生自主高效地学习，从而提高学生的逻辑思维能力，让学生全方面、多方位地综合性发展。

编辑 杜元元