浅谈小学语文习作教学的精准指导

郑玉函

摘 要：小学语文教学中，习作是不可或缺的一部分，也是一直令教师头疼的教学难点。怎样提高习作教学的质量，让学生能够在自己能力范围内写作有真情实感的、优美的文章是教师现阶段需要思考的关键问题。在教学中，教师有必要结合学生的实际情况做出精准指导，让每一名学生全面认识习作的知识，在练习的时候都有针对性和目的性，以全面提升学生的写作水平和语文素养。

关键词：小学语文；习作教学；精准指导策略

众所周知，习作是小学语文教学的难点也是重点。其被称为难点，主要是由于大多数教师教学中不知道怎样引导学生才能够达到更好地教学效果；称其重点主要是因为习作教学和学生素养培养有着非常密切的关系。鉴于此，笔者以精准指导为基础点，提出自己对小学语文习作教学的一些看法。

一、以文本思维为基础点

文本思维引导是习作教学的基础点，只有立足文本思维，才能够为学生构建一个高效的习作课堂。文本指写作的结构。语言、表达等多方面的特征。一旦文本不同，写作表达出的功能也不会相同。不同的表达背景下，写作出来的文章也就存在着差异。在小学习作教学阶段，由于语文教材中对文本强调较少，文本概念相对模糊，教师很少提及这方面的内容，导致习作教学的效率非常低。在得不到教师重视之下，文本思维的培养就非常少。这样的教学现状非常不利于学生习作。

为缓解教学的现状，在教学中，教师在传授给学生如何写作的知识的同时，也需要贯穿一些文本的内容，以提高学生作品的条理性、丰富学生作品的语言、促进学生作品朝着多样化的方向发展。通过将文本思维理念融入，可以大大降低习作教学出现碎片化的情况。

例如，在讲解一些相似的题目的时候，教师可以将这两种题目放在同一节课程当中讲解，让学生可以更加全面地理解文本思维。以推荐一本好书和介绍一个精彩视频片段两个题目为例。这两个题目都是要求学生对物品进行介绍，但是在介绍的要求上存在着不同。前者主要要求学生通过书本的主要内容和特征进行介绍，并谈一谈阅读的感受，对于感受要着重介绍。同时，在标题中发现，介绍的时候要以推荐为主要口吻。后者则要求描写视频片段的内容或者其中人物形态、动作、心理等方面的内容，针对观影的感受要精简。教师在引导学生写作的时候，要鼓励学生学会对文本的解读，并准确地构思写作，这样才能够更好地把握习作题目的要求，避免文题不符的情况出现。

二、以写作知识为关键点

写作知识的应该怎样传授一直都是困扰小学语文教师教学的问题。写作知识的传授是教学的关键点。很多人认为，写作是学生自我情感抒发的一种方式，需要学生靠自己的努力学习表达。这也无疑增加了写作知识传授的难度，导致很多教师错误地认为写作不可教。

其实写作知识是可以通过教师传授的，并且它是提升学生写作能力的关键。梁启超先生曾经提出，怎样写好一篇文章就是在规矩范围内完成的一件事情，只要是规矩就可以教。在小学习作教学引导中，教师对学生的引导非常重要。写作技能和写作技巧的传授是必不可少的。在学生写作的时候，教师需要结合实际为学生提供更多便利的条件，指导学生更好地掌握学习的重点，丰富教学的内容，让学生可以写出更加有理有据的文章。

如，在讲解中，教师要让学生认识到习作中应该关注的重点。如果是描写产品的，则需要侧重其价值和特点，如果是介绍美食的，则需要注重美食的造型和味道。这样精准的引导，可以为学生写作指明方向，让学生在写文章的时候有章可循，从而全面提升学生的习作质量。

三、以整體思维为成长点

在小学习作教学中，每一次习作看似独立，实则有着千丝万缕的联系。教学中，教师要站在整体思维引导，找出每一节习作课之间的联系，并促使这种关系朝着上升螺旋状发展。因此，在每一次习作之前，教师需要理清楚思维，明白自己需要传授的知识以及需要开发的知识，形成一个整体的思维。在构建基础磨性子后，学生也可以在教师思维的引导中不断提升自己的思维。授课中，精准指导需要教师花费更多的经历，而通过整体思维的构建，就可以引导学生学习结合自己的实际情况学习知识的内容。同时，教师需要注意，教学中应该协调好知识之间的关系，分清楚哪些知识应该在这一阶段传授，哪些应该等学生在高年级学习，切忌出现越俎代庖的情况。

例如，在讲解关于写人的习作过程中，中段教师一般引导学生学会通过一件事情描写一个人就可以，其中任务的形态、心理以及语言等特征可以表现在事迹中；而高年级的教学则需要引导学生学会通过借助人物事迹去展现人物特征，并在习作中增添一些相关的评价与看法。因此，教师在引导学生构建整体思维阶段，一定要把握好度。

总而言之，如果小学习作教学教师提出的要求相对宽松，学生会如脱缰的野马，写出五花八门的文章，这类文章大多具有规范性比较差的特点；如果教师提出的要求过于自主，学生就如同被束缚在笼子的小鸟，被完全框死，写出的内容也是千篇一律。因此，小学语文在习作引导中需要针对学生的情况进行精准指导，立足于文本教学的基础，以全面提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘小春.试论小学语文习作教学“精准指导”策略[J].新课程（小学），2018（2）.

[2]朱锦涛.浅谈小学语文习作教学的“精准指导”[J].教育观察（下半月），2016，5（12）.

编辑 刘瑞彬