活动为小学英语课堂增值

段中海

摘 要：新课标倡导创新课堂模式，以活动引领教学，活动促学生动起来。提出有效活动为小学英语课堂增值的论题，并结合教学实践，对小学英语教学中的活动教学的开展策略进行简单阐述，以期达到提高学生的学习主动性的目的。

关键词：小学英语；活动教学；有效课堂；实施策略

陶行知先生也指出“教学做合一”，倡導“做中教”“做中学”。小学生生性好动，活动教学满足孩子们的这个特点。同时，英语是交际运用为主的学科，活动教学也是学科特点所需要的。英语教学中，活动可以吸引孩子们的注意力。英语教学中，活动也是架起师生互动的桥梁。那么，小学英语教学中，如何开展以“做”为核心的学习活动，让课堂因活动而增值提效，笔者认为不妨从下面几个方面进行探讨。

一、注重师生互动，营建愉悦活动氛围

随着新课改的深入，多数教师充分认识到活动的意义，但是，部分教师对活动法的运用出现了片面的认识，认为活动是学生动，任务抛给学生，任学生自主“动”，这样降低了活动的有效性。

新课标倡导教师是课堂教学的组织者，也是参与者，教师应参与到学生的各个活动之中，促进活动的开展，也因教师的参与，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，产生“亲其师”之效。小学生自主控制能力差，没有老师的参与，他们活动会陷入盲目状态。因此，活动教学法在开展时，首先应注重师生互动。

如3上Unit 1 Hello教学时，对于Mike和Miss Li的对话，简单的对话，如果机械教读和背诵，学生也会感觉到英语的乏味，以知识的学习为主的语言教学，语言的学习枯燥自不待言。而如果教师和学生开展角色表演的活动，教师扮演Miss Li，学生是Mike，Mike和Miss Li的对话，生动地再现在学生面前。再引导学生用真实的姓名和老师对话，这样，学生不仅感到语言学习的趣味性，也拉近了老师与学生的距离，提高了活动的有效性，也提出语言学习的交际性。

二、注重生生互动，搭建展示的舞台

活动教学的有效性，除了师生互动，关键在于生生互动。新课标倡导新课堂用彰显“双主”作用——教师的主导作用、学生的主体地位。教师的主导作用，以“导”学生“学”、“导”学生“动”为主，学生在教师的有效的“导学”下，积极参与到教学和学习的全过程，参与到各个活动中。学生动，课堂才真正“活”起来。

首先角色表演活动的开展，为学生搭建自我展示的平台。如4上At the snack bar的Story time的教学时，教师可以鼓励学生分角色朗读和表演，角色朗读和表演，搭建学生互动的平台，也增强对话的趣味性。

开展pair work，group work活动，也可以增强生生互动，增加学生练习口语的机会。如At the snack bar的教学时，教师可以组织学生两人一组创编对话，可以给出模板：

S1：Welcome to our snack bar. What would you like？ S2：Id like...，please.

S1：Anything else？ S2：...，please.

S1：OK. Here you are. S2：Thank you.

如此的创编、表演活动的开展，不仅仅促使学生动起来，也强化了知识的学习和运用。生生互动，增强了活动的有效性，也提高了课堂的有效性。

生生互动，也可以通过问题的讨论和探究而开展，给孩子们“畅所欲言”的舞台。如教学At the snack bar时，教师可以针对目前学生爱吃零食的问题，展开讨论，让学生说说吃零食的利弊；教学How to keep our city时，以“如何保护环境”为主题，开展谈论活动，让学生意识到环境保护的重要性，以及清楚应该怎样保护环境……

生生互动的途径很多，除了表演、讨论、创编等活动之外，游戏、竞赛等，更可以让学生动起来，为英语课堂增趣提效。

三、注重生本互动，提高课堂的有效性

新一轮教学改革，重心是实现两个改变——改变教法、改变学法，优化课堂模式，提高课堂教学效果。而实现多元互动是激活课堂的主要途径，是提高课堂有效性的得力策略。互动，除了师生互动、生生互动，还包括生本互动。所谓生本互动，就是学生与教材之间的互动。教师应巧妙设计活动，以活动促学生与教材的“对话”，促学生真正走进文本中，提高学习效果。

实现“生本互动”，教师可以通过设计问题，引发学生对文本内容的思考和探究，促学生动起来。如5上Unit 3 story time的教学时，教师可以借助于插图，提出问题：Who is the girl/boy？What animal does he /she have？What does the animal like？等，让学生仔细观看插图，说说四幅插图中各是谁，每一个人物喜欢的动物是什么，用自己的语言描述一些每一个人喜欢的动物的外貌特征等，这样的教学改变了教师讲教材、教教材的简单模式，而是通过问题的设计和讨论，借助于插图的巧妙运用，开展“看图说话”的活动。活动的开展也转变了学生“学教材”的接受式学习方式，而是通过活动而创编教材、演绎教材，突出语言的实践性，凸显学生的主体地位，培养学生创新学习，同时，更激活了课堂，发展了学生的语言能力，提升了学生的综合素养。

活动为英语课堂增值，除了注重师生互动、生生互动、生本互动之外，还应兼顾活动的趣味性、导入的独特性等，如chant的运用、英语歌曲和游戏的融入以及画、写、猜等综合性活动的运用，都可以让学生“做中学”“学中乐”，并且，教师应多采用激励性教学评价，不断激发学生的学习兴趣和参与的主动性，我们的课堂才真正有质的飞跃。

参考文献：

[1]徐伟杰.多元互动，让小学英语课堂“动”起来[J].作文成功之路（中旬），2016（10）.

[2]梁金玲.构建多元互动、自主学习高效课堂的探索[J].广西教育（义务教育），2017（6）.

编辑 刘瑞彬