优化教学课堂，提高教学效率

路世女

摘 要：教学的策略在很大程度上决定教学的效率。教学策略的优化是让学生学到数学知识，并掌握更多的学习技能。小学教师要以学生的实际情况作为教学策略制定的出发点和落脚点，不断升级教学观念，转变教学模式，从而优化教学课堂，使学生在快乐的教学氛围中学到新知识，进而提高整体的教学质量。

关键词：小学数学；优化课堂；教学策略

在教学的过程中，学生是课堂的主体，教师是课堂教学的组织者和引领者。在有限的课堂教学中，如何用教学方法，营造一种有趣、活泼的教学氛围，激发学生学习的主动性，提高整体课堂的教学质量，一直是每个教师教学努力的方向。笔者对此谈谈自己的看法。

一、明确教学目标，激发学生的探究热情

教学目标是教师开展教学活动的指示灯，而教学的最终目的是教学目标的实现。小学教师在教学的过程中，要根据学生的学习情况和教学内容，巧妙地设计教学模式，从而提高学生的学习积极性，激发他们的探究热情。

比如，在讲授北师大版二年级下册“调查与记录”时，我制定如下的教学目标：首先，科学分组。我遵循“组间同质、组内异质”的原则并依据学生的学习水平和性格爱好对全班同学分组，并为每个小组安排了不同的调查任务，其中有调查商品的价格、询问学生的身高、了解学生喜欢的科目等。其次，介绍方法。我要求学生简要说明自己收集数据的思路和具体的方法。我还会引导学生去体验分类统计带来的效果。再次，提高能力。我会引导学生根据统计图显示的具体内容，提出相关的问题并作出解答，提高学生运用和分析数据的能力。我截取其中小组长小华的数据统计进行介绍。小华说：“我先介绍一下我们小组统计数据的思路。因为咱们班一共4列桌子，所以我们每个人负责统计一列桌子的学生喜爱科目的情况。其次，两两一组分别整理统计的数据。在每个小小组中，一人负责念统计的数据，另一人负责写数据。再次，大家将统计的数据进行汇总，并制作统计图。最后，我们小组根据统计图得出结论为，男生共18人，其中有12人喜欢数学。女生共20人，其中17人喜欢语文！”我通过设立数学教学目标，并制定具体的实施策略，使学生感受到数学和生活之间的紧密联系，进而培养他们在生活中运用数学的能力，从而激发他们探究数学的热情。

二、科学教学，提高学生的探究能力

小学教师在教学的过程中，不仅要关心学生学到了什么，更要关心学生是如何学到的。针对小学生自控能力差、求知欲强的特点，教师要做学生学习兴趣的激发者，并通过运用合适的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，并适时地引导学生思考和实践，从而提高学生探究知识的能力。

比如，在讲授北师大版六年级下册“圆锥的体积”时，为让学生更好地掌握圆锥体积和圆柱体积的关系，我运用实验教学法，具体操作如下：首先，准备工具。我准备一个圆锥体容器和与其同底等高的圆柱体容器，还有一个集水容器。其次，科学引导。我对学生说：“你们可以结合书上的方法，也可以创新思路，证明圆柱的体积是圆锥体积的三倍。”再次，科学分组。我将学生的学习能力和性格加以区分，并以此为依据对学生分组，让其进行讨论。我截取其中的两个实验做简单介绍。小明的小组是将盛满圆锥的水倒进空的圆柱容器中，学生连续倒了三次，圆柱容器才填满水。而小华的小组是通过测量得出的。小华将圆锥全部放入水中，记录水面的高度，再以此方法记录圆柱全部放入水中后水面的高度，进而将其记录的结果进行对比，从而得出结论。我通过科学的教学方法，让学生通过实践、观察，得出了正确的结论，从而提高了学生的探究能力。

三、实施恰当的鼓励评价，激发学生学习的信心

每个人都希望自己的努力被肯定，而小学生也不例外。由于每个学生的数学知识水平和思维结构存在差异，因而教师要用欣赏的眼光看待每一个学生的学习，对他们的优点作出具体的肯定和表扬，而对他们存在的问题悉心地引导帮助其改正，从而激发学生学习数学的信心。

比如，在讲授北师大版五年级下册“长方体（一）”时，我用鼓励的教学方式，激发学生学习的信心，从而获得意想不到的教学效果。具体情境如下：首先，设置问题。在学习这一节时，我询问学生：“长方体有几个面，几条楞和几个顶点！我给大家5分钟的思考时间。”时间到后，我询问学生：“谁可以将自己的研究结果和大家分享！”我看到小明举起了手，又马上放下了。因为小明是学困生，我想去鼓励他。我便说：“小明你回答一下！”小明慢慢地站起身说：“长方体有8个顶点，12条棱，5个面！”我微笑着说：“你前两个答案非常正确！可以介绍你的思路吗？”小明说：“长方体上面4个顶点，而下面也有4个顶点，所以就是8个顶点，而长方体上面、中间和下面也都有4条棱！”我微笑着说：“你的思路很正确，但是长方体不是5个面，你可以拿自己的铅笔盒数一下！”小明说：“我忘了数最底下这个面了！”我微笑说：“你的分析能力特别强，要是再认真一点，就更好了！”小明受到了我的鼓励，因而有了学习数学的信心。在之后的回答问题中，他总是第一个回答问题，而且在他的影响下其他的学困生也积极地学习数学，这也提高了整个班级的教学效率。

课堂教学的优化是每个教师追求的目标。在平時的教学中，小学数学教师要以学生的实际学习水平为基点，将讲学目标作为方向，合理地运用多种教学方式，为学生打造一个高效、生动和有趣的数学课堂，从而提高整体数学的教学效率。

参考文献：

[1]邓开青.优化小学数学课堂教学的策略分析[A].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2016.

[2]谈有香.浅谈小学数学课堂教学的几点体会[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]，2017.

编辑 刘瑞彬