新课程背景下小学数学实验教学的评价研究

李秀萍

摘 要：在课程改革浪潮中，越来越多的人对“数学实验教学”有了新的认识，小学实验教学课程的建设也取得了一定的成效，但仍存在着很多问题，其中如何对数学实验教学进行科学评价，是一个较为突出的问题。基于这个背景，结合实例从以下几个方面进行了论述。

关键词：数学实验教学；教学评价

一、实验教学评价的含义和方式

（一）实验教学评价的含义

建构主义认为，教学评价的重点应是知识获得的过程，而不仅仅是结果。实验教学亦是如此。所谓小学数学实验教学评价，是指在小学数学实验教学中，按一定的价值标准，对评价对象进行的一种价值判断活动。评价对象不仅包括学生的学习过程以及学习结果，还包括教师的教学设计以及教学过程，目的在于引导评价对象向理想目标不断前进，不断完善。

（二）实验教学评价的方式

小学数学实验以学生的动手操作实践为基本形式，在活动过程中，通过观察、分析、猜想、归纳等思维过程，使学生获得数学知识，找到解决问题的方法，发展创新思维，教师帮助学生发展数学、体验数学、理解数学、运用数学，实现学生的数学认识和经验的同步成长。因此，在评价小学数学实验教学时，教师应从教师评价和学生评价两个维度出发，重点评价“实验的内容、实验过程、学生的自我评价”这三个方面，主要采用评价量表、课后调查问卷等方式进行。

评价时，对象不同，评价的方式也不同。如对实验过程评价时，对教师教学的评价着眼点在于：（1）是否能根据学生的认知基础，合理安排实验内容和难度序列；（2）能否为学生搭建自主探索和合作交流的平台；（3）是否能通过实验教学，让学生经历数学知识的发生、发展、应用，使学生有充分的感悟。（见下表，供听评课教师使用）

小学数学实验教师教学评价表（教师版）

实验名称：

二、实验教学过程的评价方法

实验教学过程是整个实验教学中最重要的环节。由于实验教学形式的多样性，对其进行评价的方式和方法也必然是灵活的。

以苏教版三年级下册“面积的认识”一课为例。

（一）问题创设

课上，在充分认识了“面积”概念之后，出示两个长、宽各不等的长方形，提问：怎样比较这两个长方形的面积大小呢？利用信封中的工具，以四人小组为单位，先讨论，再比较。

顾泠沅教授在《寻找中间地带：国际数学教育改革的大趋势》一书中指出：“高密度的提问已经是课堂教学的一种重要方式。”而对于数学实验课堂来说，问题的创设尤为重要，它不仅给学生指明了实验的方向，明确了实验的目的，还能激发学生的求知欲望，引导学生主动合作探究。可以看出，摒弃了琐碎的问题和一问一答的互动方式，只用一个大问题，便将学生的好奇心、好胜心、求知欲都激发了出来，达到了事半功倍的效果。

（二）实验过程

经过学生的讨论、操作、比较，学生对实验的结果进行了汇报演示：

生1：我们小组借助小长方形来比较。用小长方形去铺1号长方形，用了6个；铺2号长方形，也用了6个。因此我们得出：这两个长方形的面积相等。

生2：我们小组先将两个图形重叠，再比较两块没有重叠的部分。分别用小长方形去铺一铺，发现剩下的部分都铺满了2个小长方形，因此也得出了两个长方形面积相等的结论。

生3：我们小组用小正方形去铺，发现两个长方形都用了36个小正方形。

生4：我们小组也用小正方形去铺，不过我们只铺了两个图形的一横排和一竖排，得出的结论和第三小组一样。

师：（展示两个小组的实验结果）对于这两个小组的比较方法，你有什么想说的？

生5：我觉得第四小组的方法更简单，也更方便。因为只要知道一列和一行的个数，就能知道一共用了多少个小正方形。

……

根据数学实验教学实施过程中的特点，我们设计“实验教学过程评价”的主要内容有：学生组织是否有序；思维密度是否切当；信息交流是否适量；教师指导是否呈现得当。可以看出在实验中，学生每四人为一组，讨论并制定了实验的方案，实验过程有序、有度。在展示学生作品时，学生的思维密度恰当，信息交流由浅至深，层层递进。在此基础上，学生之间的互评也有效引导了学生自省。

（三）实验效果

对实验教学的效果进行评价，要从两个方面进行，即学生完成实验的效果和个体的感悟。针对学生完成实验的效果进行评价时，我们可以采用分析比较法，即把实验教学实施的效果与事先制定的教学计划、方案、预设、预设的教学效果相比较，在充分考虑实验教学的条件、学生的实际情况等因素的基础上，做出相对客观、公平的评价，并指出实验过程存在的问题。针对个体的感悟进行评价时，主要通过学生对实验过程的评价，了解他们参与活动的态度及其表现。

总之，数学实验的教学评价，是实验教学必不可少的重要环节，应该得到每个教师的重视。在新的教育理念下，我们将进一步完善评价内容，优化评价方式，拓展评价主题，健全评价体系，充分发挥教学评价对教与学行为的诊断、激励、导向和质量监控功能，真正做到“为了人的發展而评价”。

参考文献：

[1]朱华岗.新课程背景下科学实验教学评价探究[J].成才之路，2016（7）：94.

[2]喻平.数学实验的教育价值[J].江苏教育（中学教学），2016（3）.

[3]朱建明.初中数学实验教学评价概论[J].江苏教育，2017（4）：29-32.

编辑 冯志强