基于德育教学的小学主题班会组织开展探究

冯艳梅

新课改要求学校在对学生实施教育教学的时候，应该提升对学生综合素质全面培养的重视，以学生为主体进行知识教学，从而在提升学生的自主探究学习能力以及协调合作能力的同时，更加高效地完成德育，帮助学生从他律走向自律，并从此走向成功的光明道路。

一、当前小学主题班会组织开展存在的问题

1.学生的参与度相对较低

主题班会是提升学生综合素质的重要手段，对于小学生德育素质的培养有着至关重要的影响，因此主题班会的主体应该是学生才对。但是，通过对当前我国小学主题班会开展的实际情况进行分析之后可以发现，绝大多数的小学主题班会的主体仍然是班主任教师，班会的大部分时间都是教师对学生进行PPT课件的讲解，学生只能被动地接受问答，学生参与班会的积极性受到了极大的打击，严重影响了主题班会作用的发挥。

2.主题班会的设计脱离实际

目前，我们国家很多小学主题班会都是班主任根据学校安排的主题设计的，不满足科学合理的需要。甚至有一部分教师是直接下载利用网络上的已有课件进行班会内容的设计，根本没有考虑班会内容是否符合学生的认知情况以及生活实际，这种情况也就导致了很多小学生根本不愿意主动参与到班会中。除此之外，还有一部分班主任老师依旧是使用讲座以及讲故事的手段展开主题班会，导致了主题班会形式单一枯燥，其作用根本没有办法得到有效发挥。

3.班主任缺乏对主题班会重要性的认识

现在小学班主任需要负责的工作很多，不仅要进行日常班级的管理，还要进行相关学科的教学，甚至有一部分农村小学班主任需要负责大部分科目的教学，其工作任务复杂繁琐。每个人的精力都是有限的，班主任根本没有足够的精力细致地完成各项工作，这也是造成对主题班会没有足够重视的重要原因，这种情况，对学生参与主题班会的积极性造成了比较大的影响。除此之外，还有一部分教师为了提升学生的学习成绩，擅自利用班会时间进行其他科目教学，开展班会也仅仅是走个过场。

二、基于德育教学的小学主题班会组织开展建议

1.以学生为主体组织开展主题班会，提升学生的参与度

開展主题班会的主要目的就是给学生提供一个了解外面世界的平台，所以，教师应该以学生为主体召开主题班会。比如，班主任在收到班会的主题之后，可以让学生自主进行主题班会的组织设计，从而将学生的主体地位充分发挥起来，也只有这样主题班会内容才更加符合小学生的认知，才能有效增强他们参与主题班会的积极性，让他们更加积极主动地参与到主题班会的讨论中，进而更加高效地完成德育教学，为学生核心素养的提升贡献更大的力量。

2.根据小学生的实际认知进行主题班会设计

因为年龄比较小等原因的影响，小学生的理解能力相对较差，并且其理论知识基础也相对比较薄弱，对很多生活常识都没有正确的认识和理解。并且，在不同的发展阶段，学生的心理特征也各不相同。因此，在进行主题班会设计之前，班主任应该对学生进行深入的观察，并根据观察结果分析学生的实际情况，以此完成班会主题的提炼，构建一个更加优秀的主题班会体系。除此之外，班主任在进行主题班会设计时，应该从小事入手，根据学生的生活实际设置主题班会内容，更好地完成德育教学，使学生的综合素质得到更进一步的提升。

3.进行德育评价方式的创新管理

班主任要想将主题班会的实效性、持久性以及针对性充分发挥出来，就应该对其德育评价方式进行创新性管理，并邀请家长、学校其他成员以及学生共同对主题班会效果进行多元化评价，以此来确认主题班会的作用是否达到预计目标。除此之外，班主任还应该对主题班会的情况进行深刻反思，利用跟踪教育的方式对学生的日常行为表现进行及时反馈评价，并在组织召开完成主题班会之后，让学生进行自我观感的总结，从而使学生的积极性得到更进一步的增强，为提升学生的综合素质贡献力量。

4.学习先进理念进行主题班会创新管理

在当今这个互联网信息时代，小学班主任要想将主题班会的作用充分发挥，就应该学习先进的理念，有效应用互联网信息技术进行主题班会的创新管理，这样可以获取更多更具趣味性、有针对性的主题班会材料，如此才能更进一步激发学生参与主题班会的兴趣，为学生综合素质的全面发展提供更有力的支持和保障。

总而言之，当前小学主题班会的组织召开上有比较大的问题存在，对主题班会的作用发挥以及德育素养培养都有十分消极的影响。针对这种情况，小学班主任应该根据学生的实际情况进行主题班会的设计，以学生为主体对学生进行引导，提升主题班会的实效性，创新管理模式，从而使小学生的综合素养得到有效增强。

作者单位 陕西省神木市第十一小学