试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量

摘 要：数学是小学一门重要的学科，也是培养学生思维能力的一门重要学科。同时，数学与生活联系密切，教师在教学的过程中，只有理论联系实际，才能有效激发学生学习数学的兴趣，从而提升数学教学质量。因此，文章进一步探究了小学数学生活化教学。

关键词：小学数学;生活知识;教学质量

数学是提升学生思维能力的一门重要学科，我们所处的社会生活，处处皆有学问，而数学在生活中处处可见。因此，教师要在生活中挖掘数学教学素材，联系生活实际，开展生活化的教学，在生活中寻找教学方法，才能有效激发学生的学习兴趣和积极性，有效提升数学教学质量。

一、

挖掘生活中的数学素材

在小学数学教学中，为了提升教学质量，教师就要做到理论联系实际，整合生活资源，充分挖掘生活中的数学素材，开展生活化的数学教学。这种方式不仅能够帮助学生理解抽象的数学知识，还能帮助学生将学到的数学知识应用到生活中，从而有效提升数学教学质量。例如，教师在小学数学的具体教学中，在进行教学设计时，充分结合生活中的实例。在学习小学几何知识的过程中，由于小学生的认知水平有限，在教学中要让学生完全理解具有一定的困难，这时候教师就可以充分联系实际，挖掘生活中的素材开展教学。首先，教师把班里学生分为若干组，让每组学生分别从家里带一些形状如正方形、三角形、原型、梯形等东西;然后，在上课的过程中，把学生带的物品全部放在一起，让学生自己说说这是什么形状，再把这些图形画出来，这样源于生活的素材，会加深学生的理解，这样的教学会起到不错的教学效果，学生的积极性提升，教学质量也会随之提升。又如，教师可以从全班学生中挖掘教学素材，在学生数学测试结束后，数学教师可以设计一个这样的教学内容。让学生利用所需的统计知识，来计算班级学生的平均身高。所以，挖掘生活中的数学素材，可以使数学课堂教学更加具有生命力、感染力，也能充分激发学生的数学学习积极性，从而提升数学教学质量。

二、

课后采用具有生活化的作业练習，巩固数学课堂教学

通常情况下，教师为了巩固课堂教学效果，就会布置一定的家庭作业，巩固课堂教学效果。但是，家庭作业常会使学生感到厌烦，一些学生为了应付教师的检查，会抄袭别人的作业，这样会丧失教师布置家庭作业的初衷。因此，教师在布置家庭作业时，可以借助生活中的工具和环境，使学生高质量地完成作业，从而对教学产生辅助作用。因此，教师应将数学知识与生活实际有效融合，在布置作业时，结合生活化教学，巩固课堂教学的知识。例如，教师在教授“圆的特征”时，就可以这样布置作业：“同学们，放学之后，回到家里，你们可以找一些纸盒、铁板等制作一圆的模型，同时，在模型上写上圆的概念、特征等，第二天带到课堂上来。”在课堂上，学生互相交流制作圆的经验，教师组织学生互相欣赏同学的作品。这时候，当教师提问“圆的概念、特征”时，学生会争先恐后地举手发言，这样的教学，自然会产生事半功倍的效果。

三、

创设生活化教学情境

我国著名教育家，叶圣陶曾这样评价过教学目的教学目的就是使学生掌握合格的数学技巧和技能，这样学生才能将自己所学的知识，灵活应用与具体的教学。因此，小学数学生活化教学，就需要教师设计相关的生活化的场景，活跃学生的思维。一般情况下，生活化的教学情境，可以使学生快速进入学习状态，因为生活化教学，能够使学生产生一种熟悉感，尤其对于一些抽象难理解的数学知识，采用生活情景创设，能够使学生产生真实感，不会有心理负担。

例如，学生应该都有和父母和同学逛超市的习惯，所以，教师在教学中，就可以利用学生逛超市的经验，设置生活化的教学情境，使学生对学习产生兴趣。首先，教师可以充当文具店老板的角色，设计一个优惠活动，答谢新老顾客。这个活动是这样的，圆珠笔买五送二，中性笔买二赠一，铅笔买一赠一，教师可以把学生分组，一组五人，或者同学们也可以自由结合，和其他组的同学一起合买。然后，学生互相交流，每组设计一到两个方案。这种通过设计情景化的教学活动，并将所学知识运用到生活实践，提高学生解决问题的能力。不仅能够提升教学效率，也可以有效提升教学质量。

四、

促使教学方法与生活实际相贴近

传统教学中，教师习惯采用“填鸭式”“灌输式”“题海战术”等方法，教学过于注重教学结果，常常忽视教学过程。因此，小学数学生活化教学，教师需要让学生身临其境，针对教学中的难题，做到发现问题，探究问题，最终达到解决问题的问题。例如，教师在教授“分、角、元”的教学内容时，可以提前让学生从家里拿一些小物品，按照自己的意愿，在上面贴上标签，标注价格，教师可以带一些元角分的硬币或纸币，让学生先去识别物品的价格，然后进行对比，让学生通过购买商品，找钱等过程，认识分、角、元之间的关系，这样能够很好地培养学相应的换算能力。教学内容的生活化，能够有效培养学生应用数学解决实际问题的能力，也能达到提高教学质量的目的。

五、

生活化教学，活跃课堂教学氛围

优化课堂教学氛围，就需要教师在教学的过程中借助生活中的教具开展教学。特别是在小学低年级数学教学中，教师借助教具，开展生活化教学，对提升数学质量具有显著的效果。

例如，在开展教学“角的初步认识”这节课的时候，教师可事先准备一些具有辨识度的教具，例如，扇子、三角尺等，首先，教师先提问学生，扇子除了具有扇凉的功能外，还具有和数学知识相关的功能吗？然后，教师让一位学生上台展示，一只手握住扇，另一只手拉动扇子的另一边这样扇子就形成了一个“角”这时候，教师就可以借助这一生活化的教具，为学生解释角的知识。这种简单的教学方式，可以很好将抽象的知识简单化，为学生营造一种轻松愉悦的教学环境，自然学生的学生积极性就能提升，也会产生不一样的教学效果。

六、

结语

小学数学教学生活化，一方面，能够活跃课堂分为，激发学生学习的积极性，使学生摆托学习数学的畏惧感;另一方面，联系实际开展教学，可以丰富教学方式，提升学生应用数学知识的能力以及提升数学教学质量。

参考文献：

[1]王坤明.巧用生活知识提高小学数学教学质量[J].关爱明天，2016（3）.

[2]吴坤燕.小学数学课堂如何巧用生活知识提高教学质量[J].亚太教育，2015（33）：13.

[3]吕敏.在价值追寻中学习数学[J].数学大世界：教师适用，2010（11）：25-26.

作者简介：

陈平颜，福建省龙海市，龙海市程溪中心小学。