浅谈提升小学生数学学习能力的有效策略

摘 要：新课改下的小学数学教学活动逐渐实现了以学生为中心的教学改革，其中，提升小学生的数学学习能力则是完善小学生综合素质，保证小学数学成为“人人需要”的数学学习活动的必要条件。所以，我们必须要想方设法地提升小学生的数学学习能力，促使小学生实现有意义学习。本文将从培养小学生的数学探究能力、帮助小学生实现有意义接受学习、提升小学生的知识迁移能力三个角度分析提升小学生数学学习能力的有效策略。

关键词：小学数学;学习能力;提升策略

虽然我国实现了九年制义务教育改革制度，但小学生的数学考试成绩依然对学生的未来有至关重要的影响，教师也会因此组织灌输式的应试教育活动，导致小学生成了只知道考高分的应试“机器”。然而，如果小学生形成了依赖教师手把手教学的不良思维习惯，那么教师讲解便成为小学生学数学的唯一途径，这只会让教师、学生承受繁重的数学负担，并不利于数学课程与小学生的长远发展。但是，如果我们可以提升小学生的数学学习能力，引导小学生找出学好数学的客观规律，那么小学生便可及时根据个人求知需求展开知识探索，而且还能有效解决知识难题，摸索出有效的解题技巧。所以，提升小学生的数学学习能力，是综合实现提效减负与提升小学生数学应试能力的必经之路。

一、

培养小学生的数学探究能力

小學数学教师通常会按照教材内容与教案内容讲述各个数学知识，为学生呈现清晰地、完整地数学公理证明过程。这种过于丰满的教学方式忽视了数学学科的探究性质，易于让小学生养成死记硬背的坏习惯。数学属于理性科学，而理性科学的基本学科特点便是以探究为主。所以，我们应该让小学生亲自经历数学知识的推测、证明与应用过程，让小学生在探究中掌握数学学习的一般思维过程，懂得如何凭借自己的努力学习数学知识，为提升小学生的数学学习能力创设优良的教育环境。

就如在“谁的红果多”一课教学中，我便将5名小学生分成一组，鼓励学生在组内探讨比较100以内数的大小的一般方法。为了让学生做出直观比较，我会为每个小组随机准备几盒粉笔，每盒粉笔的数量均在100根以下，由此让学生们在小组内探究数的大小关系。每个小组都认真数了数粉笔数量，在纸上写下具体数据，然后便需在组内展开数学讨论。比如，有的小组认为先数到的数比较小，后数到的数比较大;有的小组则指出先对比十位数上的数字大小，数字越大，这个十位数就越大，若十位数相同，在需按照同样的方法对比个位数上的数字大小。如此一来，学生自己便可总结出100以内数的大小的比较方法。

二、

帮助小学生实现有意义接受学习

虽然探究教学十分重要，但是学生探究也并不是小学数学教学的全部内容，因为小学生的认知发育水平比较低下，很难完全凭借自己的认知能力深入探究数学知识，需要在教师的引导与关注下进行。所以，接受式学习也是小学生的基本学习活动。然而，在提升小学生数学学习能力的教学改革下，我们应该尽量唤起小学生的认知悬念，帮助小学生实现有意义接受式学习，使其掌握在数学课堂上有效汲取数学知识的思维方式，懂得记笔记、听讲学习的一般学习方式。

就如在“买电器”一课教学中，我以flash动画创设了问题情境。在设计动画人物时，我以小学生们十分喜爱的小猪佩奇作为主人公呈现了佩奇买电器的现实场景，根据小风扇、电视机、电脑等家用电器的价钱引导小学生学习整百、整十数的计算方法，希望可以由此调动小学生的学习兴趣。果不其然，以动画呈现问题情境让小学生产生了浓厚的学习兴趣，而且他们也愿意为额帮助“佩奇”完成买家电的任务，所以主动展开了整十、整百计算方法的数学学习，实现了有意义接受学习。

三、

提升小学生的知识迁移能力

知识迁移能力是小学生数学学习能力的高阶发展能力，关系着小学生的数学应用能力的形成与发展，是实现知行结合改革探索的基本内容。一直以来，应试教育带来的最大弊端便是知行脱节，小学生只能通过数学学习学到书本化的数学知识，不了解这些数学知识对人们现实生活的影响，难以通过数学思维与解题方式解决现实问题，限制了数学学科的教育价值，影响了小学生数学欣赏能力的形成。对此，我们必须要创设数学实践与应用活动，稳步提升小学生的数学应用能力。

就如在“淘气的作息时间”一课教学中，小学生通过课堂学习了解了时刻与时间的相关知识，学会了用时、分、秒展示个人活动安排的具体方法。为了进一步提升小学生的知识迁移能力，笔者让小学生们记录自己一天的作息时间，认真标注早上起床到晚上睡觉期间内每一个活动的时间安排。借助学生的作息时间，学生可以更加深入地了解作息时间与经过时间的区别，而笔者也会借此引导学生养成良好的作息习惯。

总而言之，提升小学生的数学学习能力将对学生一生的健康成长产生促进作用，我们应该丰富小学生自主学数学、解决问题活动的经验，保护小学生的积极学习心理，使其掌握学好数学的有效方法。

参考文献：

[1]刘春香.以人为本，有效引导——浅析小学数学教学如何培养学习能力[J].学周刊，2018（35）：86-87.

[2]左晓巍.引导——探究式在小学数学中的运用初探[J].学周刊，2018（35）：89-90.

作者简介：

潘素琼，福建省南安市，南安市罗东中心小学。