浅谈小学数学课堂合作学习的有效性策略

摘 要：为了能够提升当下的小学数学教学质量，让学生能够通过自己的能力来提升数学学习成绩。教师应该在日常的数学教学工作过程当中实行小组合作教学形式，通过让学生在小组学习的过程当中提升自我思考能力，从而让其他学生能够针对不同问题的不同思维方式形成一定的思考。因此，本文将通过分析当下小学数学教学现状，教师将通过实行小组合作学习的形式，让学生充分提升数学学习成绩。

关键词：课堂合作学习;小学数学;应用;策略

随着我国对教育改革的进一步深化，要求让学生掌握合适的学习方法变得越来越重要。在目前新课改的背景下，很多小学数学教师也在寻找和探索各种各样的教学模式、教学方法。课堂合作学习方法以培养学生的团体意识为前提，将教学过程中的各种动态因素有机地结合起来，对激发小学生的数学学习兴趣有促进作用，还能大大提升小学数学整体的教学效果。

一、

小学数学课堂合作学习的意义

“合作学习”广泛的含义，指的是让学生通过参与小组合作或者班级合作的方式，将教学过程中的各种动态因素有机地结合起来，并把整个团体的学习成绩当作学生个人学习成绩的评判总体标准，以此实现共同的教学目标的一种学习方式。如果学生的学习过程是片面与狭隘的，很容易让学生沉浸在自己的思维中出不来。合作学习强调培养学生的团体意识，团体内的各个学习成员发挥自我的学习主动性，互帮互助，相互沟通与合作进步，能够促使学生发挥自身潜能的同时，还能借鉴他人的学习经验，获得多项的思维模式，最终促进教学目标的实现。

数学是一门基础学科，是所有理科课程的基础，学不好数学，其他的理科学起来会很吃力。数学可以开拓人的思维，提高大脑的灵活性。数学知识贯穿于我们的生活中，可以说是无处不在，我们每天都在不知不觉中运用着数学知识生活着。数学学科在小学阶段，属于学生必修的课程之一。融入课堂合作学习方法在小学数学教学过程中，能够让学生通过团体的合作学习方式，逐渐在数学知识的学习过程中，提升自身的学习能力，还能有效地改进学习方法，满足学生日渐增长的学习需求。其次，随着新课程改革的不断深入，课堂合作学习方法也是作为一种新的教学方式，得到了很多小学数学教师与学生的青睐。实施课堂合作学习的教学方法，能够提高学生的数学学习积极性，激发学习兴趣，学生受益的同时，还能为以后的数学学习打好基础。

二、

小学数学课堂合作学习的有效性策略

（一） 实施科学合理的分组，明确学生的合作学习任务

对于现阶段的小学教学来说，教师在运用分组形式的教学过程当中应该让学生科学分组，通过发挥学生每个人的自身特点从而利用自身特点来进行数学思维方式的养成。此外，科学分组也能够充分发挥学生成员内部的影响，使学生能够展示出自身特点和发挥出自身数学思维能力，从而提升学生的数学学习效率。而针对现阶段的教师来说，教师往往会通过学生数量来进行小组分配，而这种分配方式显然是不合理的，无法充分发挥学生的自身优势。因此，教师可以在现阶段的小学数学教学过程当中，从大局出发考虑每位学生的优缺点、长短处，从而能够让小组内部的学生能够通过自身优势和劣势来进行互补，不断地完善小学数学教学任务和质量。例如，教师在讲解简单的加减乘除运算过程当中，可以通过让学生进行自主练习的形式，根据练习的内容和结果来进行小组分配，这样不仅能使学生互相配合高效地进行学习，而且还能从对方学生身上学到自己所欠缺的优点，科学地提高分组合作的效率，从而有效地保证了小学数学教学质量的提升和学生学习成绩的提高，从而促进当下小组合作形式的完善和发展。

（二） 选好小组教学内容，明确目标

为了能够更加高效地促进当下小学数学教学质量的提升，教师在运用小组合作的形式进行数学教学的过程当中应该充分明确教学内容和教学目标，让每一名学生能够清晰地认识到自己所应该做的内容和提升的能力，使得相对合作教学的过程能够顺利地开展，学生在进行每一项任务的时候，也能够做到有一定的目的性可言。通过使得教学内容更加明确来促使小组合作教学能够更加顺利地开展，这也会在一定程度上促使学生数学学习成绩的提升和数学思维方式的养成。例如：教师可以在进行小学数学教学的过程当中，充分分配任务，明确教学目标。教师可以在最大限度地将教学任务分配到每一位特定的学生身上，从而让学生能够根据教师所提供的教学目标来进行一定的思考和发现，使得学生能够在不断探索的过程当中充分发挥自身作用达到高效学习的目的和效果。而教师也可以在学生之间选出一位学习小组负责人来进行有计划的学习，小组内的成员可以根据小组负责人的要求开展学习任务，而小组负责人在进行监督小组内成员进行学习的同时也可以向教师进行教学成果的汇报，从而让教师能够更加充分地了解到学生现阶段的学习情况和学习内容，使得教师可以不断地调整教学进度和教学方式。通过这种明确内容和教学目标的方式可以在一定程度上促使当下小组合作学习能够更好地开展和完善，促使小学数学教学质量得到一定的提升。

（三） 提供合作的教学素材，给课堂合作学习提供条件

课堂合作学习方法的顺利推行，离不开小学数学教师的引导作用。因此，作为教师就需要给学生准备相关的学习素材与学习资料，为合作学习奠定基础，提供一定的便利條件。在数学课程开始之前，就把这些准备的学习素材给学生观看，并引导学生进行相关内容的课堂讨论，创造活跃的课堂氛围。在课堂教学过程中根据教师的分组，进行分类的讨论交流，这样学生会感觉到是有乐趣的，愿意参与，极大地调动学生的数学学习积极性。

（四） 提升团结与竞争意识，夯实小组合作学习的基石

小学数学教师要科学地调配每个小组的成员，在分组之前就要形成一个核心，提升小组每个成员的团结意识，在小组成员之间的团结、互帮互助的过程中，完成对数学系列知识内容的学习。从另外一个角度来讲，学生之间既是合作学习的同伴，同时也是竞争对手。学生在合作学习中分享彼此的学习技巧促进共同进步，也要在合作学习中相互竞争，让每个学生都能力争上游，这样才能在团结与竞争中得到更高层次的水平提升。

参考文献：

[1]岳萍.小学数学生本课堂教学中小组合作学习方式的探究[J].新课程·上旬，2017（2）.

[2]展富河.小学数学教学中如何实施小组合作学习[J].学周刊，2016（8）.

作者简介：

王相福，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省积石山县大河家镇周家小学。