小学高年级数学“图形与几何”有效教学的措施分析

摘 要：在小學高年级数学教学过程中，“图形与几何”的知识是其中比较重要的一项教学内容，可以培养小学高年级的学生在图形上的意识与空间上的认知能力。因为小学这一阶段的学生在思维上的能力和知识上的接受能力还不够强。所以，在学习这样一种抽象性比较强的知识时会受到一定的限制，学生在实际学习的过程中一定会发生不可避免的困难，这就需要老师在教学的过程中使用有效的教学手段。

关键词：小学高年级;图形与几何;有效教学

在小学高年级“图形与几何”这一部分知识的教学时，就需要学生将图形与基本的几何知识做到基础的认知，为未来学习几何的知识奠定坚实的基础，有效的帮助学生将“图形与几何”这一部分的知识在学习上遇到的困难克服掉，老师需要了解高年级的小学生在心理上的特征和思维上的能力，在未来实际教学的过程中进行积极的解决。

一、 教学结构的转变，进行自主探究学习

在小学数学教学的过程中，传统形式的教学模式在进行“图形与几何”知识教学的时候，通常情况下是老师使用教学模具进行着讲述，学生进行着观看这样的教学方法，大多数的老师觉得这样教学的方式可以让学生看到非常专业的展示。但是，往往是对学生进行自主探究学习的能动性忽视掉了，使学生无法训练自己思考与观察的能力，和新课程标准在教学上的理论不相符，使“图形与几何”在教学上的质量明显降低。为此，需要老师对教学结构做到有效的转变，将传统形式下教学的模式摒弃掉，在对操作进行观察和思维上的总结这样的教学课程需要做到增强，使学生进行自主探究学习的能动性得到提高，让学生间进行良性思维的交流，以便学生在数学上的思维能力得到提升。例如：在进行北师大版小学数学五年级《长方体与正方体》一课的教学时，老师可以把长方体和正方体的模型发放给学生，让学生对这两种模型进行着仔细地观察，然后依据长方形和正方形的有关知识点对长方体和正方体的异同做出探究，老师可以鼓励学生使用量尺的工具进行着动手测量，然后得出长方体和正方体有多少条棱，棱长为多少，有多少个面，每个面是什么图形？然后对结果进行统计，对探研知识进行总结，由学生站在讲台上使用模型一边模拟一边进行讲述，再由台下的学生再对讲述的学生进行评价，给予建议。最后，老师在以学生整体的表现作为参考依据，对学生的错误进行指正，对观察探研的新知引导概括，给予专业的指导。这样，学生就占据着学习的主体地位，使“图形与几何”在教学上得到有效的提升。

二、 情境教学创设，和实际生活相结合

学生在学习数学时最大的一个障碍就是抽象的距离感，小学生在生活上的经验比较缺乏，思维上联系的能力也不是很强，所以，在学习的过程中，很大一部分的小学生很难将有着极强专业性的知识和生活的实际相结合，从而使自己在学习上的效率也无法得到有效的提升，而这恰巧就是学生很难将“图形与几何”的数学知识学好的一大原因。除此之外，在数学知识的课堂之中，大多数的老师将学生在发展这一阶段的特点忽略掉，在数学中的“图形和几何”的知识会让学生产生距离感。基于此，老师需要将数学的课堂进行有效的利用，在进行数学教学的过程中需要进行具体情境的创设，为学生提供帮助，使学生在思维上得到开拓，有意识的引导着学生的思维。例如：在进行北师版小学数学中各个平面图形的教学时，老师可以对学生进行引导，让学生在脑海里回顾和思考在生活之中出现的各种各样的图形，然后可以让学生进行思考，在生活中出现的哪些物件可以用得到这些图形，并且老师也可以向学生将这些平面图形独有的特点及美饰的作用进行讲述，比方说，在讲到圆的特性及作用，老师可以对学生加以鼓励，让学生试着使用学到的图形进行平面图形设计一种新型赛车，从车的外形及车轮的形状都可以创新，然后把所有不同的创新车模设计简图对比想象分析，得出：用三角形、长方形、正方形、椭圆形等等做的车轮都没有圆形做车轮的车走得快又平稳，这是因为只有圆的中心点到圆上的距离处处相等，没有棱角。这样一来，老师进行的情境创设就是以实际生活为平台，使学生在学习的过程中可以有快乐和踏实的感受，使学生进行探究的兴趣得到激发，抽象的空间思维想象力得到发展，从而使“图形与几何”的高效教学得以实现。

三、 利用多媒体技术，使学生在学习上的体验得到丰富

现代的科学技术正在不断地发展着，多媒体等一些信息技术正在逐渐地向教学的课堂中进行渗透，老师在进行数学中“图形与几何”知识的教学过程中，需要将多媒体这一项技术进行着灵活的应用，使学生可以得到直观的学习，使传统形式口授的这一教学方式在思维上这一局限性得到弥补。例如：在进行北师版小学数学“图形与几何”知识的教学时，可以为学生播放一些正方形这一平面向上进行移动就形成了正方体、长方体和圆锥等一些立体图形的进行切割的展示的动画和视频，引导着学生进行观看，从而使学生对“图形与几何”中知识的体系和内在的联系加以体会，老师还可以引导着学生进行预习和对课堂教学中的重要环节进行课后的回顾，让学生接受全面化和自由化的教学指导，使“图形与几何”在教学上实现高效率。

四、 结束语

综上所述，在小学高年级数学教学过程中，“图形与几何”的知识是其中比较重要的一项教学内容，可以培养小学高年级的学生在图形上的意识与空间上的认知能力，需要学生将图形与基本的几何知识做到基础的认知，为未来学习几何的知识奠定坚实的基础，教学结构的转变，进行自主探究学习、情境教学创设和实际生活相结合，利用多媒体技术，使学生在学习上的体验得到丰富，学生就占据着学习的主体地位，使“图形与几何”在教学上得到有效的提升，使学生进行探究的兴趣得到激发，探究能力得到发展，进而培养学生空间思维能力，从而使“图形与几何”的高效教学得以实现，让学生接受全面化和自由化的教学指导，使“图形与几何”在教学上实现高效率。

参考文献：

[1]张祺.信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：91-92.

[2]陈燕妮.小学数学“图形与几何”领域基本活动经验教学策略研究[D].苏州大学，2016.

作者简介：

徐小玲，广东省河源市，广东省河源市第二小学。