浅析初中道德与法治教学中案例教学法的运用

摘 要：初中道德与法治教学，对于培养学生综合素质具有重要的基础性作用，需要广大教师不断改革和创新教学方法和教学模式，特别是应当更加高度重视案例教学法的运用，最大限度提升教学效果。本文对初中道德与法治教学中案例教学法的运用进行了研究，在简要分析案例教学法运用价值的基础上，重点提出了有针对性的运用策略。

关键词：初中教育;道德与法治;案例教学法;运用策略

在“立德树人”教育目标下，初中道德与法治教学越来越受到重视，要求广大教师不断改革和创新教学模式，只有这样，才能使教学活动取得更好的成效。尽管从总体上来看，绝大多数教师都能够从培养学生综合素质入手，不断改革和创新道德与法治教学方法，而且也取得了较好的成效，但仍然存在诸多不到位的方面，特别是个别教师对运用案例教学法缺乏深刻的认识，导致案例教学法的运用缺乏针对性、系统性和效能性，需要引起广大初中道德与法治教师的重视，特别是要不断创新教学理念，积极推动案例教学法取得更好的成效。

一、

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用价值

对于初中道德与法治教学来说，不仅要使学生了解和掌握必要的道德与法治知识，而且还要引导学生做到“知行合一”，在学习和生活中能够提升自身的道德情操、树立正确的法治思维，切实做到学法、懂法、守法、用法。由于案例教育法具有很强的实践性，将其作为道德与法治教学的重要方法之一具有十分重要的价值。将案例教学法应用于初中道德与法治教学当中，有利于培养学生的学习兴趣，由于道德与法治教学内容理论性较强，很多学生在学习的过程中理解不够到位，进而失去学习兴趣，通过案例教学法，可以使学生更加深入的理解教学内容，同时也能够引起学生的学习兴趣，特别是通过将学习生活、时事政治等与道德与法治教学紧密结合起来，可以改变传统的灌输式、理论式、说教式教学模式，使教学更加丰富多彩。将案例教学法应用于初中道德与法治教学当中，有利于培养学生“知行合一”意识和能力，比如通过对一些与法治知识相关的案例纳入课堂教学当中，可以使学生进一步强化法治意识和法治思维，进而使学生在生活过程中能够弘扬道德、遵守法律，成为一名合格的公民。

二、

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略

（一） 牢固树立主线思维

将案例教学法应用于初中道德与法治教学当中，最重要的就是要将其作为一条主线，融入初中道德与法治教学体系当中，进而通过不断的积累，使学生更加深入的理解初中道德与法治知识，提升自身的实践能力，进而培养学生的综合素质。这就需要初中道德与法治教师在具体的教学过程中，要对整体教学内容进行系统的设计，加强对各方面案例的收集与整理，重中之重的就是要把学生感兴趣的案例纳入教学当中。比如在开展七年级上册“保护自己”教学的过程中，教师可以收集相关方面的案例，特别是对于那些由于不注重保护自己而出现重大问题的案例进行系统安排和设计，引起学生的重视，并且教会学生如何保护好自己的财产和生命安全。再比如在开展七年级上册“做学法尊法守法用法的人”教学的过程中，教师应当从四个层面进行案例设计，特别是要收集由于违法而出现犯罪的案例，使学生深刻认识到守法的重要性，并且引导学生在学习和生活中做守法的典范，努力培养学生的法治思维。

（二） 完善案例教学模式

在初中道德与法治教学当中，要想使案例教学法取得更好的成效，至关重要的就是要不断创新案例教学模式，努力使初中道德与法治教学更具有多元化和系统性。这就需要广大初中道德与法治教师在教学的过程中，要对案例教学法进行研究，特别是要从有利于提升初中道德与法治实效性入手，不断拓展案例教学法运用范围和运用领域。要更加高度重视“生活化”教学与案例教学法的融合，改变传统的“走教案”的教学模式，以培养学生学习兴趣，特别是在培养学生是非观、义利观等方面下功夫，通过多种案例的有效衔接和融合，着力在培养学生是非观、义利观等方面下功夫，将课本内容进行了有效的整合，使小学生知道什么是对的、什么是不对的、自己该做什么、不该做什么等等，实现了塑造人、教育人、引导人的目标。要将信息技术与案例教学法进行有效融合，比如在开展九年级“中华文化和民族精神”教学的过程中，教师可以将中华优秀传统文化通过多媒体PPT的方式呈现给学生，同时还可以将“厉害了我的国”作为提升学生民族自豪感和自信心的案例，能够起到很好的教育和引导作用。

（三） 引导学生知行合一

从根本上来说，初中道德与法治教学最重要的是培养学生的实践意识和实践能力，因而不能采取“理论灌输”的方式进行教学，而是要使学生在掌握道德与法治知识的基础上，以自身的实际行动去践行、去遵守、去弘扬。初中道德与法治教师在开展教學的过程中，要把引导学生“知行合一”作为重要的教学目标，通过理论与实践相结合，强化初中道德与法治教学拓展性。比如在开展八年级上册“相亲相爱一家人”教学的过程中，要将中华优秀传统文化中的“孝文化”作为重要的教学内容，教师可以对传统文化中“孝文化”内容进行收集和融合，在培养学生理解“孝文化”的基础上，通过对相关案例进行深入的讲解，引导学生为父母做一些力所能及的家务等实实在在的行动。在引导学生知行合一的过程中，教师还可以创新案例教学方法，除了教师运用案例教学法开展课堂教学之外，还要要求学生针对教学内容收集相关案例，或者撰写相关作文，既有利于强化学生理解，也有利于培养学生知行合一的意识。

综上所述，由于案例教学法具有生活化、直观化和易于理解的特点，可以广泛应用于道德与法治教学当中，不仅有利于提升道德与法治教学有效性，而且也能够培养学生的实践意识和实践能力，对于落实“立德树人”教育目标具有十分重要的支撑作用。这就要求初中道德与法治教师深刻认识到案例教学法的积极作用，将其纳入道德与法治教学体系当中，重点要在牢固树立主线思维、完善案例教学模式、引导学生知行合一等诸多方面努力，使案例教学法发挥更加多元化的功能与作用，促进初中道德与法治教学实现更大突破。

参考文献：

[1]周兴国.案例教学法在初中道德与法治教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2018（21）：121.

[2]高桂荣.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].中华少年，2018（30）：136.

[3]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018（8）：62-63.

作者简介：

张鹏睿，甘肃省平凉市，平凉市第七中学。