优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

杨志美

【摘 要】在新课程改革的不断推进下，如何提高小学教学质量已经是刻不容缓的首要工作。小学数学作为小学教育的重要一环，如何提升其教学质量，让学生高效的学习到知识，是现阶段小学数学教育面临的重要难题。学生才是小学数学教育的主体，教师应该在教学当中起到引导作用，让学生拥有独立自主的学习环境，能够建立自主的逻辑思维，充实自身的数学知识体系，教师应当学会适当放手，给学生能够独立学习的机会，而不是占用课堂大部分时间比重，这不利于学生的综合素质提升。数学是小学的基础学科之一，不仅可以锻炼学生的思维发展，也能够全面的促进学生的智力提升，因此提升小学数学的教育质量就显得尤为重要。但是小学生的思维智力还处于发育时期，这也为教师的教学提升了难度，对教学质量有了更高的要求。

【关键词】小学数学;数学课堂;教学质量

【中图分类号】G623.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0169-02

作为一名合格的小学数学教师，应当懂得在课堂上引导学生学习数学的热情和积极性，如何优化小学数学课堂提高小学数学课堂的教育质量，是教师在教学过程当中，需要做到的事情，学生作为教育的主体，如果在教学过程当中，无法发挥自身的主观能动性，那么学生在学习过程当中的自主意识很难得到本质上的提高。因此在教学过程当中，教师一定要注重对教学过程进行改革和创新，将教学的重心放在如何提高学生的学习效果上，而不是只看最后的分数结果，否则，学生很难在本质上提高对知识的思考分析能力和对问题的解决能力。

一、优化小学数学课堂提高小学数学教学質量的重要性

数学作为一门逻辑性很强的学科，其抽象枯燥的概念和繁复的知识点一直是教学过程中的难点，教师照本宣科的教学模式很难让学生有独立思考的过程，学生一直处于被迫认知的状态，对于学到的知识很难有主观意识，往往是生搬硬套，优化小学数学课堂，从本质上提升教学质量，不仅有利于学生探索独立的逻辑思维，也能够让学生在独立学习的过程当中，慢慢的发现自身的优缺点，发现数学学习当中乐趣，激发学生的学习积极性，让学生的数学能力有本质的提高[1]。

二、小学数学教学现阶段存在的问题

1.学生失去课堂主导地位，对数学学习兴趣不高。

现阶段的小学课堂教学制度导致学生在学习过程当中处于被动认知的地位，对于知识的接受大多由老师教条式的讲述传授，对于知识的接纳程度普遍不高，对于知识的记忆处于死记硬背的阶段，应用能力也是生搬硬套，不能对知识有本质的认知，分析问题的能力和应用知识的能力都严重不足，另外由于长期刻板化的教学形式，导致学生对于数学兴趣丧失严重，学生对于数学学习的兴趣普遍较低[2]。

2.应试教育为先，师生重视分数。

在如今的应试教育大环境，师生对于分数的重视程度远远超过对于知识的掌握程度，学生重视分数，对知识的应用能力普遍低下，每个人都是答题机器。而教师对于分数的重视，阻碍了教学模式的创新，师生对于分数的重视程度是小学数学教育难以发展的重要因素，传统的教学模式让教师对教学模式的优化难以推进，要从本质上改变这种思想，小学数学的教学质量才会有根本的提高。

三、优化小学数学课堂提高小学数学教学质量的策略探究

1.教师提升自身知识水平和综合能力。

一名合格的小学教师应当跟随教育浪潮，不断的提升自身的综合能力。教师不仅应该具有强大的专业课素质和健全的教育学知识，另外也不能忽视对自身能力的学习和提高，在日常生活和工作当中，应当积极学习和探究业务能力，对于自身的教学模式不断的进行改革和创新，在教学过程中，要更有效率的去完成教学任务，并且老师的努力学习，将会对学生产生言传身教的作用，学生在小学阶段容易受到外界的影响，教师的榜样作用将会大大激发学生的学习积极性和主观能动性，为了优化课堂教学，提升教学质量，教师应该努力坚持提升自己的业务水平[3]。

2.情景化教学，激发学生学习积极性。

数学本身就是一门建立在逻辑思维之上的学科，具有思维严谨概念抽象的特点，小学生的集中力较差，对于学习没有足够的专注度，那么教师就应该在教学过程当中去激发学生的学习积极性。对于学生进行合理的兴趣引导，把教材当中难以理解的抽象概念和学习难点通过与生活的有机联系转化为学生能够理解情景化问题，情景化教学不仅可以帮助学生更容易的理解问题，也可以锻炼学生的空间思维能力和抽象概念判断能力，教师要善于收集生活中的教学素材，把控教材的同时，对教学模式进行大规模的改进和二次设计，让学生感受到数学并不是抽象的图形和数字概念，拉近学生和数学之间的距离，把数学学习贯穿进自己的生活当中，产生学习的亲切感，让学生能够主动参与到数学学习的过程当中[4]。

3.加强课堂互动，促进学生交流进步。

教师可以在课堂中设立有趣的课堂互动环节，课堂互动环节包括学生和教师之间的互动，还有学生之间的互动，教师可以建立轻松愉悦的课堂气氛，面对面的帮助学生解决学习当中的难题，针对性的为学生设立有趣的问题解决模式。另外教师可以为学生设立学习小组，让学生在课堂上自发性的对问题展开小组讨论，学生在交流过程当中，可以加强对问题的思考，深化知识学习的过程，让学生在交流过程当中，发挥自身的长处，弥补自身的不足，有效的提高学习效率，加强学习效果，让学生在个体交流的过程中，发散自身的创造性思维和空间想象能力，不仅可以有效加强学生自身的思考过程，也有助于学生的个性化发展。

结束语

综上所述，在小学教学过程中，教学的目的不是单纯的提高学生的分数，教师应该关心的是学生对于知识的应用能力和分析问题的能力。要想真正的去提高小学数学课堂教学效率，教师应该从自身入手，去加强自身的业务能力，适应教学潮流，积极的去改变和创新自身的教学模式，另外对于学生，要去积极激发学生的学习热情，鼓励学生多思考，多分析。促进小学数学教学模式的发展，从而满足现阶段小学数学教学需求。

参考文献

[1]王晓萱.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].读与写，2019，16（7）：183.

[2]吴金慧.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].人文之友，2019，（1）：238.

[3]严厚福.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].百科论坛电子杂志，2018，（21）：656.

[4]刘思琪.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：85.