小学语文教学中学生良好阅读习惯的培养策略

⦿吉欣华

随着新课程改革的推进，新教育理念被越来越多的老师和家长接受和认可，新教育理念更加注重对于学生学习意识和学习能力的培养，这就要求教师在日常的课堂教学中，在加强文化知识讲授的同时，也要有针对性的进行学生良好学习习惯的引导。尤其是在小学阶段，这一阶段是学生打好学习基础和养成好的学习习惯的关键时期，学生在小学阶段学习的好坏直接影响到学生整个学习生涯的发展。所以在小学语文科目的教学中，教师要从自己的教育教学实际出发，通过多样的教学方法和教学手段，促进学生良好语文阅读习惯的养成，从而促进学生更好的成长与发展。

一、创新语文阅读形式，调动学生阅读的主动性

在传统的单一讲授式课堂教学中，往往教师具有绝对的权威，成为知识讲授和课堂组织的中心，这严重影响到了班级学生学习热情的激发。想要充分的激发班级学生语文阅读的主动性，需要教师积极创新课堂教学模式，改变学生知识被动接受和课堂被动服从的地位，真正做到课堂知识的讲授和活动的开展，一切以学生为中心。变革语文阅读的教学形式，就是要让班级学生充分认识到语文阅读的重要性，并在浓厚学习兴趣的引导下能更加自觉主动的参与到语文阅读中来，从而在语文教学中潜移默化的改变学生对于语文阅读固有的错误印象，慢慢喜欢上对于阅读知识的学习。

比如，在小学语文课文《三袋麦子》的教学过程中，首先，教师要给予班级学生充足的语文阅读和理解时间，要求学生在认真阅读完本课课文后，尝试着用一两句简单的话概括出来。然后，教师要积极鼓励班级学生大胆说出自己的课文概括内容，教师要一边认真倾听班级学生的发言内容，一边记录下班级学生在阅读概括中出现的问题。在班级学生完成发言后，教师要逐一给予学生强调出学生的问题，并帮助学生一同分析出现问题的原因及如何解决问题。最后，教师要要求再次进行本课语文课文的阅读，结合刚刚学习的收获和感悟，再次进行本课主要内容的提炼与概括，在这一过程中教师要有意识的观察班级学生前后两次概括的不同，发现学生进步的地方，同时认识到学生急需提高的地方。

二、创设良好阅读环境，促进学生阅读意识的养成

小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，如果完全让学生依照自己的想法选择进行阅读，很容易造成学生在阅读过程中出现阅读困难的问题，同时对于良莠不齐的阅读书目学生的甄选辨别能力也有待提高，这些方面都会对学生的学习成长造成不良的影响。面对这一阅读现状，教师就要在语文教学中加强对于学生阅读的帮助，为学生的语文阅读创造一个良好的环境。一个学风优良、氛围浓厚的语文学习环境，有利于学生更加集中自身语文阅读的注意力，慢慢养成良好的语文阅读意识，指导自己在语文学习中进行更加准确高效的阅读。

比如，要在语文教学中定期召开班级“读书交流会”，在日常语文教学中就要求每位学生每周需要完成对一本书的阅读，并结合阅读书目的主要内容及自己的阅读体验，在每周一次的班级读书交流会上与班级中的其他同学分享这本书。在班级中一位同学完成自己阅读书目的分享后，教师要让班级其他同学及时向分享者提出自己的问题或困惑，这样就有效搭建起了班级学生间互动交流的平台，让学生在阅读交流中加深自己对于阅读书目内容的理解及掌握，并有效的吸引没有阅读过相关书目的学生产生阅读兴趣，主动的去找书、读书。最后，教师要对班级学生的阅读给予指导，指导学生扩大阅读领域，选择高质量且积极健康向上的书籍来阅读，久而久之，学生就养成好读书和读好书的习惯。

三、讲授阅读技巧与方法，锻炼学生的语文阅读能力

语文阅读是一个综合性的知识模块，考验着学生的语文理解能力和表达能力，在很大程度上决定着学生语文学习能力的养成和提升。在新的教育教学时期，更加注重对于学生全面发展的培养，良好的阅读能力就是学生培养发展计划中不可或缺的一环，而对于学生语文阅读能力的锻炼和培养，离不开教师对于语文阅读技巧和方法的详细讲授。学生只有在阅读兴趣的引导下，以良好的语文阅读方法和技巧为支持，才能在实际的语文阅读练习中做到简单轻松、孰能生巧，所以教师要把对于学生语文阅读能力的培养作为知识讲授的主要目标，真正提高学生的阅读水平。

比如，在小学语文课文《黄果树瀑布》的教学过程中，首先，教师要在学生进行本篇课文阅读之前，在黑板上写出阅读要求：1.找出课文中运用到的具体修辞手法；2.整理出本篇课文的描写方式。要求学生在语文阅读中完成这两个部分的作答，使班级学生的阅读过程变得方向明确、重点突出。然后，教师要带领班级学生逐一进行知识的讲授，给予学生分析出每一处的修辞和描写方式，并引导学生仔细揣摩这些写作手法使用的特点，并能在自己的语文作文写作中尝试着运用这些写作手法进行写作。最后，教师要要求学生在以后的书籍阅读过程中都养成做笔记或做批注的良好习惯，让学生从自己阅读中的一点一滴做起，提高自己的语文阅读水平和语文学习效率。

在小学语文科目的教学中，要始终把对于学生语文阅读习惯的培养放到重要的位置上，在阅读教学中真正做到学生阅读主体与具体学习方法的统一，引导学生正确认识语文阅读学习的重要性，在有趣的语文阅读体验中更加积极主动的进行阅读学习。