小学数学高效课堂的构建策略

⦿姚婷婷

在教育事业改革发展的推动下，传统的“鸦雀无声”“纹丝不动”的课堂教学模式已经无法满足当代学生的学习需求。小学数学课程是小学阶段的基础性课程之一，其抽象性特征对于每一位小学生来说都是一项阶段性挑战。所以，数学这门学科对于学生逻辑思维能力和理解能力的培养至关重要。基于这种情况，新课标改革要求构建高效课堂是数学教学的主要任务，其主要目标是对教师与学生的课堂地位进行有效转变，让学生从“被动学习”变为“主动”学习，成为课堂的主人，从而实现高效的课堂教学目标。

一、利用多媒体技术，提高教学质量

随着科学技术的飞速发展，我国的教育事业也在高科技的推动下不断优化教学模式。近年来，多媒体技术作为新兴的教学辅助工具被广泛运用到教育事业。小学阶段的学生，对世界充满着好奇，利用多媒体教学比以往以书本、板书为主的传统教学方式更加新颖，其集图画、声音、文字于一体的特征不仅使枯燥无味的教学内容变得形象、直观，激发学生的学习热情，而且基于与网络一体化的优势，使教学资源更加多元化，进而提高了课堂教学质量。

比如说在小学数学中学习《平移和旋转》时，单纯的倚靠书本为学生讲解不仅是对教师的一种折磨，而且也是对学生的一种挑战。在这种情况下，首先，教师可以通过多媒体为学生演示生活中最熟悉的场景：游乐园画面。要求学生用手势表示游乐设施的运动方式，学生们针对每一种游乐设施的运动方式都做出了相应的手势。接下来，由教师发问学生：他们的运动方式都一样吗，是否能根据它们的运动方式分一分类。学生通过仔细观察，把摩天轮、旋转木马、海盗船归为一类；把滑车、缆车、青蛙跳又归为一类。然后，教师提问学生：这两种运动方式可称为什么呢？学生的回答可谓是丰富多彩。最后由教师作出初步描述：以上两种运动方式一类称为旋转、一类称为平移。而平移又可以上下平移、左右平移、前后平移。教师通过多媒体技术播放游乐园视频，能够有效引导学生针对两种不同的运动方式进行比较，让学生在生活中建立起有关平移和旋转的基本印象。

二、实施游戏化教学，营造轻松的课堂氛围

随着我国教育改革的不断深化，各种新形势的教学方式被教育工作者不断挖掘出来，游戏教学法虽然在我国教育领域中已被广泛运用到教学科目，但是也是在近几年才备受关注。大家都知道，小学阶段的学生对于许多新兴事物充满着好奇心，但是注意力只会停留在短时间内。针对小学生注意力不集中的阶段性特征，教师可以在教学课堂中适当加入游戏化环节，用游戏的方法服务于教学内容，使严肃安静的教学课堂变得活泼好动起来，能够更好的帮助学生开发智力。

例如，在《倍的认识》的教学活动中，首先，由教师展示多媒体图片：学校里两个队正在进行拔河比赛，男生队有3名队员，女生队有6名队员，请学生们猜一猜哪个队将取得胜利，并说明理由。学生们都说：女生会赢，因为6个女生比3个男生多3个人或者说：这场比赛不公平等。接下来由教师指导学生，通过用小棒摆各队的学生人数的方式，来做出最后结论。先由教师做示范，然后学生自己摆，先摆第一行的3根，再摆第二行，摆第二行时要三根三根的摆，一共摆6根小棒。摆完后，让学生仔细观察，把第一排的3根看成一份，那么第二排的小棒里有几个这样的3根，让学生自己移动小棒。学生很快得出结论：第二排里有两个3根。最后由教师揭示倍的含义，第一行的3根小棒为一份，第二行摆了2个3根是2份，我们就说6里面有2个3，6就是3的2倍。全课的设计始终围绕学生的游戏活动展开，使学生通过自己的活动理解倍数的概念和形成的全过程。

三、培养动手操作能力，调动学生积极性

对于低年级的学生来说，他们的天性就是好动。动手操作在他们的视角之下既是一种乐趣又是一种心理需求。大家都知道，数学知识比较抽象，逻辑性较为紧密，小学生学起来有一定的困难，基于此，大多数学生在小学阶段就对数学丧失了兴趣，为了弥补这一缺陷，在教学课堂上培养学生的动手操作能力是激发学生学习兴趣的有效途径之一。顾名思义，动手操作就是学生通过动手、动脑、动嘴来协调课堂的教学活动，激发学生的主动思考和自主探究能力。

例如，讲解《长方形与正方形的面积》这一课时，在课程导入时，先由教师出示一个15平方厘米的长方形纸片，让学生们估计一下这个长方形的面积是多少。学生们的答案各式各样，为了结论的准确性，教师让学生通过利用摆小正方形的方法求出长方形的面积。每组学生手中都有若干个面积为1平方厘米的小正方形，将这些小正方形最终将长方形纸片完全覆盖。学生们的动手操作能力很强，其中一组学生的回报结果是：第一行摆了5个1平方厘米的小正方形，第二行也摆了5个，摆了3行，一共摆了5*3=15个小正方形，所以它的面积是15平方厘米。也有的学生说沿着长摆了5个小正方形，沿着宽摆了3个小正方形，所以一共摆了5*3=15个小正方形，面积就是15。学生们通过摆正方形可以清楚的发现无论怎样摆，最后的面积都是长*宽。为了进一步验证结论，教师让学生用几个小正方形自由摆放成长方形，边摆边记录，最后发现数字背后隐含的规律：长方形面积=长*宽。在课堂教学过程中，针对教师提出的问题，学生能够通过亲自动手操作来发现和解决问题，培养学生的参与意识和合作能力。

总而言之，教学课堂仍然是教师完成教学目标的形式之一，打造高效的数学课堂对于学生激发数学学习兴趣、开发数学思维起着至关重要的作用。然而，要想打造高效率的数学课堂，教师就应该合理设计有效的学习策略，在小学数学教学课堂中，发挥学生在教学学习中的主体地位，结合学生的实际情况，完善教学策略，丰富教学内容，培养学生的创造性。这样学生才会更主动，课堂才会更高效。