从读进去，到读出来——探讨如何让学生爱上阅读

⦿陈媛媛

当下的学生受信息时代的影响，孩子阅读的兴趣淡薄，甚至有的学生回到家里就是看手机、看电视，他们根本没有阅读的自主性。大环境如此，让学生能静下心来读一篇文章，真的很不容易。如此一来，学生的书读的少，积累的少，导致学生的综合素养偏低。“读”贯穿我们的阅读教学，在读中能培养学生的阅读能力，其实，读就是让学生读起来、读进去、读出来、读下去的过程，学生阅读的能力就在这样的情况下产生和发展，并且慢慢成长起来。

一、读起来

语文学习的关键就是“读”，只要学生读起来，语文学习就成功了一半。但是现在的学生读的能力较差，怎样让学生读这是关键，笔者在教学中，采取了以下的措施：

(一)悬念设置“读” 心理学家研究，人对于悬而未知的事情都有一种特殊的好奇感，特别是儿童更是如此。课堂教学中教师如果能够巧妙地设置悬念，就能激发儿童的阅读期待。在阅读教学中，教师要善于注重开头的导入，中间的释疑研读，结尾的拓展延伸读。悬念精心设计，创设阅读的期待，无论是知识性还是趣味性，都能激发学生阅读的欲望。

笔者在教学《世界多美呀》这课时，笔者首先板书“多美呀”，让学生去读，学生读完了，笔者在“多美呀”前面划一条横线，让学生根据已有的知识经验去填空，学生积极性较高，也展开了自己丰富的想象。“小草多美呀，小花多美呀，妈妈多美呀，家乡多美呀，小河多美呀……”这时，笔者根据学生的回答，总结：“刚才同学们说的，我们可以用一个词‘世界’来概括。”这样笔者就把课题填补完成，再次让学生读课题，借助多媒体出示一个刚出壳不久的小鸡，问：“同学们猜猜，在小鸡的眼里世界是什么样？”这样设置了悬念，就激起学生阅读的期待。学生就迫不及待地阅读文本的内容，达到了课堂的预期目的。

(二)时间充足“读” 要让学生真正地读起来，就要给予学生足够的时间。阅读是个性化的行为，个性化行为就是自主阅读，让学生自己读出情，读出味。所以教师在让学生阅读时，要给予他们充足的时间，不要形式主义地“读”，学生没有拿起课本教师就叫“停”，这样学生没有足够的时间保障，学生便不能读出文章的“味”。

(三)营造情境“读” 课堂的教学总是在一定的情境进行的。良好的学习环境是影响着学生学习的进程的，热切的阅读欲望也是良好的教学环境而产生的。因此，教师要营造好一个良好的环境。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设问题情景，着力激活学生与课文相关的生活经验、阅读经历；教师也可以利用自己的言语，唤醒学生的共鸣；也可以借助多媒体渲染气氛，让学生在丰富多彩的情感中，浸润着阅读的欲望。

(四)设计要求“读” 教师在让学生读的过程中，教师都要提出“要求”，这种要求是渴望而不可及的，学生在读的过程，才能体验到成功的喜悦，有效提升学生读的自信心。

(五)留存空间“读” 语文教学是多元性的，这就决定了阅读理解也是多角度的。教师在课堂教学中，经常提出问题，学生理解有异议或者学生的解答也是多角度的。这时，教师要留存阅读的空间，延时评价，就能激发学生再读的兴趣。笔者在教学时，经常遇到学生提出与教学内容无关的问题，笔者也没有做出否定的判断，而是引导学生读课文，在文本上去找答案，这样不仅保护学生质疑的积极性，也能激起学生阅读的期待。

二、读进去

读进去就是学生能把课文的内容读懂，读进心里，记住文本。这是学习语文的重要性的途径。

(一)加强引导“读” 教师在引导学生读的时候要营造阅读的氛围，让学生乐于悦读，教师要引导学生阅读。教师对文本的理解不能强加于学生，而是让学生自己的在读中理解，特别是文本较难理解的部分，教师要引导学生读，这样才能做到课堂的有效性。

(二)互动“读” 《小学语文课程标准》指出：自主、合作、探究的学习方式，提倡教学过程的互动。笔者在教学中就强调读的互动，如教学中，教师就借助多媒体让学生听课文的朗读，然后教师范读，学生和学生之间互读，让课堂真正充满着“读”的声音，让学生的读溢满整个教室。

(三)渗透方法“读” 如果教师不给予学生读的方法指导，学生可能在读的时候，就很盲目，读不进去，这时教师可以提醒学生：“不动笔墨不读书。”要边读边思，而且还能联系生活的实际去感悟。

(四)重视评价“读” 学生很在乎老师的评价，教师在学生读的时候，要给予学生真实准确的评价，提高学生阅读的兴趣，促进学生知识和能力的提升。

三、读出来

读出来就是学生在读的过程中，对文本的收获能以读的形式的表达出来，能够读懂文本的弦外之音。学生也可以发挥自己的想象，展开讨论，发表对文本的感想，教师也可以凭借对文本的理解去感染学生，这样，就做到了“读出来”，从“出来”的最终途径就是学生不断地读。

四、读下去

“读下去”就是指学生在阅读的过程中，能够读出情境，悟出方法，养成良好的阅读习惯，要鼓励学生阅读整本书。不光是在课内读，课外也要爱读，不仅现在读，要把读书的习惯延续一生，在读中发展自己，成长自己。

五、结语

阅读让学生受益终身，教师要在课堂教学中引导好学生，让读书成为学生终身发展的需要。让学生在读中成长，在读中享受，要“读起来、读进去、读出来、读下去”，让学生真正爱上读书。