浅议小学经典散文阅读指导模式

⦿施唯一

在现行的小学语文教材中，选编有不少散文类文章，有的蕴含哲理耐人寻味，有的诗情画意借景抒情，有的写人叙事感情真挚，通过阅读学生能从散文中获得感悟与启迪。在小学语文经典散文教学中阅读指导相当关键，教师需根据散文特点指导学生阅读，使其潜移默化地受到熏陶和感染，与作者内心发生共鸣理解文章内涵，感受到散文的语言美和艺术美。

一、带领学生理清文脉，梳理散文写作脉络

一篇优秀的散文通常采用“草蛇灰线，伏脉千里”的创作方式，为情节的后续发展埋下一些伏线，让文章的前因后果或来龙去脉显得合乎逻辑又自然通畅，从而形成首尾贯通、此呼彼应的艺术整体。这样的写作手法在散文中精彩出现，在小学语文经典散文阅读指导中，教师需紧紧抓住这些线索，通过明示或暗示的方式呈现给学生，带领他们理清文章的脉络，梳理散文的写作脉络，以此在宏观上驾驭文章，为其体会作者的写作内涵奠定坚实基础。

在《槐乡五月》阅读教学中，这是一篇清雅隽永的精美散文，主要描写洋槐开花的五月槐乡季节，是槐乡孩子的季节。文章有两条线索，分别是花和人，学生通读全文整体感知课文，思考：文中哪些自然段主要写五月是槐花飘香的季节？哪些自然段五月是槐乡孩子的季节？细读课文时同样要把握好两条线索，分别为：品读槐花香美，感受“飘香的季节”，即为：槐花真美呀“难怪”一到五月，“孩子们就要高兴地喊起来——五月”洋槐花开了→他们是多么的快乐→四处的树“满眼的花”人浮在香气里“香气浸入到每一个人心里去”真是个飘香的季节。体会槐花情境，领悟“孩子的季节”，让学生先小组合作表演，然后再共同交流。

这样教师带领学生理清文脉梳理写作脉络，知道全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富他们的语言积淀提供很好的语言材料，感知花与人交融在一起不枝不蔓相得益彰。

二、全力找准散文文眼，把握文章思想情感

在大多数经典散文中，通常一个“情”字贯穿其中，能够深深触动读者的内心，这个“情”字又通常利用“文眼”在散文中呈现出来，文眼其实是一篇文章的精神凝聚点，只要能够找准文眼，就能够快速读懂文章。小学语文教材中选编的经典散文富有意境、构思精巧，有的写得含蓄，教师在阅读指导中，应当带领学生全力找出可以揭示整篇课文的文眼，即为散文中的关键字、词语和句子，利用这些信息把握课文的思想情感，并理解文章主旨。

在进行《师恩难忘》阅读教学时，教师在指导学生阅读时，要紧紧抓住本篇课文的文眼——“难忘”二字，思考什么难忘？师恩为什么那么难忘？让他们带着疑问初读课文，并回忆印象较深的老师，以此为切入点，调动学生的课堂学习参与性，提高他们的阅读热情。接着，要求学生围绕文眼细读课文，找出文中的关键信息，如：第一自然段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？阅读第二自然段时初步感知人物形象，探讨作者流露怎样的感情？并搭配问题：开学第一天田老师是怎样上课的？他为学生讲一个什么故事？是怎么讲的？故事与小诗有什么关系？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？觉得田老师是个怎样的人？等。

如此，学生找准文眼后细读课文，仔细品析文中的人物和事件，要抓住文中重点词句深入理解，借助问题层层诱导促使他们读懂课文，从而体会到作者对老师的感激和怀念之情。

三、认真品析散文语言，深入发掘各种美

散文篇幅构思巧妙，还有一大特色是语言美，其语言优美、简洁、精炼和极具说服力，而且内容灵活自由，更是富于诗情画意和深刻哲理。在小学语文经典散文阅读指导教学中，教师应该引领学生认真品析文章语言，找出文中优美的词语、句子和段落，使他们走进语言文字中，仔细研究和赏析语言美。而且散文中的语言极具艺术魅力，包含着各种美，像意象美、风景美、人物美和故事美等，学生要深入发掘散文的各种美，心灵受到美的熏陶。

以《黄山奇松》阅读教学为例，这是一篇描写大自然美景的佳作，文中描写黄山风景区的许多奇松，姿态独特，十分有趣。教师在多媒体课件中展示一些有关黄山松的图片，让学生结合图片思考：课题中的“奇”是什么意思？黄山的松到底“奇”在哪些地方？并细读课文，找出描写黄山松“奇美”的语句，在小组内交流，畅谈个人感受。如：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”。学生共同品析：“姿态优美”感受到迎客松的美；“枝干遒劲”，体会迎客松的雄健有力；“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强；“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。以此类推品析其它优美语句。

上述案例，教师组织学生一起品析课文中的好词佳句，发现本文是一篇景色美、语言美、情感美于一体的经典散文，通过各种美的发掘，实现陶冶审美情趣和提高语言素养的目标。

总之，在小学语文经典散文阅读指导实践中，教师需结合散文文质兼美的特点展开教学，带领学生在品读中领会作者遣词造句和谋篇布局的精妙，耐心感悟散文的各种美，并受到美的熏陶，使其感受散文的无穷魅力，进而提高他们的语文素养。