幼儿自主歌唱活动初探

黄木兰

摘要：幼儿音乐教育是一门教育的艺术，它对孩子情感的陶冶，智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿发展指南中指出，幼儿的艺术教育，要培养幼儿欣赏美，发现美，表达美的能力。幼儿园的艺术活动包括音乐教育活动，而唱歌活动是音乐教育的一种音乐形式，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，他高兴起来就会情不自禁的唱起歌来，以表达轻松愉悦的心情。

关键词： 歌唱 创新 自主

新的时代，召唤着具有自主性的人オ，现代教育有更提倡以自主教育为核心的素质教育。幼儿教育要强调：要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础学习活动强调激发幼儿对学习的兴趣，探索意识，在自主活动基础上，积累和扩展感性经验，培养认知和审美能力。我在实践中不断地尝试实践尤其是音乐教学活动中，获得了新的启发，所谓的“自主学习”就是指在教师有目的、有计划创设的教学环境中，在教师的指导下主动，独立地获取信息，习得技能，积累经验，发展学习能力的过程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行为方式，独立接触信息，获得经验，提升认识。在主动的学习中孩子的身心获得自由全面和谐的发展。

一、活动形式的创新

经常听到一些老师抱怨，一次唱歌活动下来，老师不停的在教唱，还是有的孩子歌词记不住，更不用说什么表情、情感了。在唱歌活动中记住歌词是关键的一步，如何让孩子们能够有效记住歌词又能将自主学习体现在活动中呢，我们大胆地展开了尝试，改变了老师一味地不停地教唱的方式。我们在初期先为幼儿提供了听音乐摆图谱和看视频听音乐的两种自主学习方式，让幼儿尝试自主学习。教师将幼儿分为两个小组，一组是教师提供音乐和音乐内容相同的图片让幼儿一边听着音乐，一边将音乐的内容图谱按歌词顺序摆出来，这样就可以调动了幼儿的各种感官的能力，摆脱了一味跟唱的枯燥的学习方式，又充分调动了幼儿的自主学习的能力，孩子们不但要更加专注的听清音乐内容，更要快速的记住歌词，这样才能记住歌词，摆出歌曲内容的图片。孩子们以听音乐拼图的方式自主学习，拼图是幼儿喜欢的一种游戏，在玩中学不但提高了幼儿自主学习的趣味性的同时也提高了幼儿的学习兴趣并且还提高了幼儿多种能力的发展。另一组是看视频听音乐，并用自己最简单的符号来画歌去内容的方式来记忆歌词从而学唱歌曲。这种方式在初期我们只要求幼儿看视频听音乐记忆歌词自主学习歌曲。在幼儿渐渐地习惯了这种学习方式后，我们有对活动提出了更高的要求，让幼儿边听音乐，边用自己最简单的符号来画歌词内容。幼儿要在有限的时间内用绘画的形式记忆歌歌词起初对幼儿也是一种挑战，渐渐地孩子们习惯了这种学习方式，幼儿的各方面能力都有了一个很大的提升。首先他学会了符号记忆法，再次他的逻辑思维更加的清晰了，他们不但要懂得如何按顺序安排画面，而且他们还学会了快速地用最简单的符号来表达歌词内容。在幼儿自主学习后，教师再集中孩子们分享学习结果，又再次让幼儿回忆歌词，加深了幼儿对歌词的理解和记忆。最后教师再以多种方式，跟琴声唱歌曲、跟音乐伴奏唱歌曲，这样孩子们对歌曲就基本掌握了，最后教师再鼓励幼儿自主创编动作来表演唱歌曲，幼儿在熟悉歌曲的基础上表演歌曲就更加游刃有余了，表情也有了，表演唱的同时也能愉快的表达歌曲。

二、自主来源于情感与体验

动机学习总是离不了一定的会文化背景，即与景相结合的，只有创设情景发学习，才能使的在轻松输快，有目的投入学习，充分调动非智力因素和智力因素，音乐教学所要凸显的就是感受美，所以我经常采用多媒体直观形象，具体生动地呈现自主学习，充分调动孩子感情音乐的自主性。在音乐活动《三只猴子》的活动中，我加入了音乐动画视频，幼儿通过感官看到歌曲中小猴子幽默、诙谐的表情，在体验歌曲有趣，幽默的同时也明白了在家里不能玩危险游戏要注意安全。孩子们在自主表演唱环节他们自由组合粉演各三只猴子自主表现猴子的幽默、有趣的动作與形态，犹如置身其中，而打破了以往模仿式的学习，突出了以幼儿发展为中心，让他们用自己的眼睛去发现美，用他们的肢体动作来表现歌曲，从而领悟音乐中小猴子与妈妈的形象。在音乐活动《老师我爱你》的活动中，为了让孩子感受音乐中对老师的爱，设置了抱抱老师，轻轻老师，对老师讲一句祝福的话，让孩子们从音乐中感受与表达对老师的爱，正因孩子有了对老师尊敬与爱的意识，他们才能融入此景中，自主地表现，在自主表达对老师的爱的同时知道了要感恩，所以其实音乐本身来自于生活，应该让孩子在生活情景中体验音乐的实质。总之，合理创设情景是恰孩子更直观生动、形象的体验，有助于孩子理解音乐，有利于培养幼儿学习的主动性

三、自主来源于选择与创造

指南中提出给孩子创设一种可选择的多元环境，这样才能激发幼儿自主学习的热情”，设想如果一节音乐活动一统的歌词、节奏，无非是学唱，追求即时效果，更谈不上选择与独立自主的创作。所以在我设计的音乐活动时，我总会为孩子创设一个选择与独立创作的机会。例如，在学习中孩子们以自己最简单的符号来快速记录歌词时，我不会告诉孩子们要怎么画，而是鼓励孩子们从影象资料中发现新最特别的地方或是自己的想法着手画，可以有不同的图案和形式，就是这样自主进择表现的环境中孩子们有的只用一个圆圈或是一条线，或是一个笑脸的符号，有的横着记录、有的竖着记录，有的用画表格的形式记录，孩子们的形式多样，但是在分享的环节都能清楚的表达自己画面内容，让他们增强自信的同时也深深体验到了自主学习的乐趣。

当然自主学习并不是放任自流，对于能力特别弱的孩子我经常鼓励他们尝试学习选自己喜欢的方式学一学，这样他们也不会觉得自主的苦恼了。所以我们要根据孩子的不同需要来创设自主的时间空间等环境，这样我们的孩子才会在音乐的海洋中真正地自主学习与发展。

参考文献：

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行）》

（2）许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2010：264-265.