初中数学高效课堂创建研究

李淑娟

摘  要：在如今新课改推进的大背景下，关于教学质量的研究受到了空前的关注，新课标要求教师要能在教学中建设学科教学高效课堂。而数学学科作为培养学生理性思维的重要学科，其教学的质量也就受到了跟多的关注。基于此，初中数学教师在进行教学工作时，应基于教学现状，选择更加有效地教学方法对教学进行优化，鄙弃掉那些已经被证明不再适用的理念和方法，增强教学的效果，实现初中数学高效课堂的创建。

关键词：初中数学;高效课堂;教学研究

初中是学生学习生涯中一个非常重要的阶段，通过这一阶段的学习要能让学生形成基本的学科学习能力，发展有效的逻辑探究思维，为未来的学习打下坚实的基础。而数学是初中阶段的重点学习科目，其对于学生的理性思维和逻辑思维的发展有重要的意义，基于此，在教学中教师就要能将数学教学的作用重视起来。而在如今的数学教学中，有部分教师的教学还存在一些问题，这些问题使得教学的有效性受到了很大的限制。基于此，在实际的教学过程中，教师就要能结合教学实际，运用有效的教学方法对自己的教学进行改良，提升教学的效果。

一、运用教学技巧，优化教学设计

教学设计是教师开展实际教学的路线，也是教师教学思维的体现。而在过去的初中数学教学中，有很多教师在进行教学设计时，由于受到传统教学思想的影响，其设计的教学环节大多是以单纯的数学知识展现为基础的，且教师在其教学的实施过程中占据了非常重要的地位，这就造成了学生学习的兴趣较为低迷，学生的能力发展也受到了影响，教学的有效性受到了较大的限制。而在如今，为了实现初中数学高效课堂的构建，教师在实际的教学过程中，就要能善于结合学生的特点，使用更加有效的教学方法来进行教学，并且在教学的过程中也要能重视教学的展开方式，给予学生更好的学习体验。

例如，在进行“一次函数”这一课的教学时，为了达成对教学质量的优化，教师在实际的教学中就要能结合学生的学情，设计有效的教学流程。首先，教师可以从学生的兴趣出发，结合直线的相关实际案例来设置一个有效的导入流程。在学生兴趣被调动之后，教师再开展后续的教学过程。而在为学生展示具体的知识内容时，为了确保学生能够准确理解，教师也要能将多媒体的作用发挥出来，结合解析式与图像使学生进行感悟，贯彻数形结合的原则开展教学。

二、重视预习工作，确保教学质量

预习是教学的重要构成阶段之一，对于初中数学的学习来说也是如此。有效的预习可以帮助学生对课堂上将要学习的知识有一个大体的认识，相应的，学生在进行课堂学习时，也就可以做到有针对性的重点听课。在过去的初中数学教学中，虽然有很多教师已经注意到了预习的重要性，并给学生设计了相应的预习要求。但由于过去教学资源的限制，加上学生贪玩的个性，其在课下进行预习时往往不能全身心的投入其中，预习工作的质量也较差。基于此情况，在如今的教学中，为了实现预习工作的有效开展，教师就要能结合实际将微、QQ等社交媒体利用起来，在其中上传一些关于相应课程内容的微课件，让学生借助其进行有效的预习，达成有效的课前准备。

例如，在进行“全等三角形的判定”这一课的教学前，教师就可以设计相应的教学课件来辅助学生的预习。在其中，教师要能在班级的QQ群中上传相关的教学课件，使学生借助相应的课件来实现对相应内容的有效预习。在学生的预习工作完成之后，教师还可以要求学僧通过QQ向教师回馈其预习情况，将其不懂的地方展示给教师。这样，教师通过对学生预习情况的汇总，就可以在大体上得知学生的只是了解情况，基于这一情况，教师就可以实现对教学计划的调整，以实现在课上的有效教学。

三、改善教学模式，发挥学生作用

在如今，为了实现对高效课堂的构建，教师也要能对自己的基础教学模式进行优化，改变过去以教师理论教学为主的教学模式。相应的，在如今的教学过程中，教师就应该能贯彻新课标的要求，将学生的作用发挥出来，开展有效的合作学习，将学生的合作学习作为初中数学教学的主要进行模式。在这一种模式之中，学生的作用得到了有效的展现，且其能力也得到了有效的发展，对于课堂效果的提升有很关键的意义。

例如，在进行“图形的相似”這一课的教学时，教师就可以将学生的作用发挥出来，开展学生的合作学习。同时为了保证教师的引导作用有效的发挥，实现对学生学习效果的促进，教师在实际的教学过程中也要能结合本课中关于相似图形的具体内容，为学生设计几个探究性的问题，这样在相应问题的引导之下，学生的学习就可以沿着一个清晰的目标向前推进。

综上所述，为达成初中数学高效课堂的创建，在实际的教学过程中教师就要能结合教学实际对自己的教学策略进行调整。在教学实际中，教师就要能运用教学技巧，优化教学设计;重视预习工作，确保教学质量;改善教学模式，有效发挥学生的作用。

参考文献

[1]  薛允富.新课改背景下如何构建初中数学高效课堂[J].中国校外教育，2017（21）：99-100.

[2]  黄华.初中数学高效课堂的创建艺术[J].数学学习与研究，2016（12）：39.