小学作文教学中的分层教学法初探

张江萍

小学生作文，实际上是学生对美丽自然的感受，美好生活的态度及快乐的人生看法的表述，是学生心理活动的一种表现形态。在教学中，我发现，作为一种培养和提高学生写作能力的教学活动，小学作文教学始终是小学语文教学的重点之一。在实践中，有很多成功模式，但都离不开对小学生心理发展特点的成功把握。这就需要教师在教学中及时采用分层教学法，才能达到理想效果。

一、放松心态，消除小学生对作文的神秘心理

《语文课程标准》指出：应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字表达出来。消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。因此，在作文教学中，我注意给学生创设轻松、积极的写作心境。如：作文《可爱的--（动物）》。我们这里的小学生部分生活在农村，单位的学生也离农村不远，对动物的脾气、习性也接触颇多，这样丰富的生活知识对教学是很有利的。但要把这些零零散散的知识整理成文，却不容易。为此，我提前一周布置他们在课余时间找一找身边的小动物，然后利用《口语交际》时间交流。学生积极性很高，纷纷举手发言：有的找到了猪、牛、狗、猫，有的找到蚂蚁、蝴蝶、知了......，有的甚至从地下找到了蚯蚓、地老虎…..我趁热打铁，又用一周末时间布置第二个任务：观察动物的外貌、动作，并说给大家听。最后，布置学生从电脑、电视、课外书上查找动物的各种生活习性及有关知识，也可以问周围的朋友、家人，并记录下来。一周以后，学生基本都完成了任务。等到正式的作文课上，我再引导学生把两周以来搜集到的资料加以整理便成了文章。等到我进行作文批改的时候，佳作连篇，心境也愉快得很呢！

二、引导观察，积累素材，将作文融入生活

教学活动中，必须从学生的生活实际出发，留心日常生活，注意积累素材。把生活融入作文，让孩子从心里把写作看作是一桩乐事，是自己快乐童年的组成部分。如街头路尾，身边生活的新奇和异趣、大千世界里观察到的无穷无尽的人、事、景、物，这些就是最好的写作素材。这也就是著名教育家的陶行知先生“生活教育论”。如在作文《我身边的......》教学活动中，我提前一周就告知学生作文题目，并布置观察任务，让学生逐步筛查，把其中印象最深的一个素材作为写作内容。经过一周地精心准备，大部分学生都心中有数了，小部分学生也有所领悟并迅速从大脑中搜索到了自己经历过的素材。我再用学生的一个例子，进行详细的成文指导，学生彻底明白了：作文并不难。我再及时指导文章的结构，这样，学生胸有成竹，兴趣上来了，写作的欲望就出现了，看学生拿笔跃跃欲试的可爱神态，不啰嗦啦，赶快让他们动笔吧......

三、问渠哪得清如许，为有源头活水来——提倡课外阅读，开拓视野，丰富学生写作材料的积累。

作文离不开阅读，作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，视野才能更开阔，思维才会变得更活跃。

（一）充分利用教材的配套辅助读物——《语文补充读本》，让学生在阅读的过程中学习正确规范的表达。

《语文补充读本》是一本与学生的语文学习过程同步的优秀书籍。因此，我一直坚持引导学生阅读《补充读本》，或将此作为家庭作业，或晨读时与学生一起诵读，或课外阅读课上抽取优秀文章讨论。通过阅读《语文补充读本》，学生的阅读能力提高了，表达能力增强了;在写话的时候句式规范了，书中的词句也会时不时出现在学生的写话作业中。

（二）向家长推荐优秀课外书籍，家校结合指导学生的课外阅读。

由于部分低年段的学生家长自身文化水平有限，对课外阅读的意义认识不足，能主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。针对此种情况，我有意识地向家长宣传课外阅读的益处，并推荐适合孩子的有益书籍如《大个子老鼠小个子猫》、《小猪希里呼噜》等，鼓励家长每晚陪孩子阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。

（三）开办班级图书角，结合课外阅读指导课，在班级中营造浓厚的读书氛围。

在班级设立图书角，学生的图书资源得到共享，此举既能满足学生读书的欲望，同样也能够在班级中营造出一种浓厚的读书氛围。图书角建设好之后，我利用课外阅读课开展丰富多彩的阅读活动，比如让学生自主选择读自己喜爱的好书，选择自己喜爱的方式读书，阶段性的介绍最近读的书，定期开展班级读书交流会，让学生在充满书香氛围的环境中快乐地自主读书，最终达到以读促写的目的。

四、注意激励教育，重视学生被评价的心理。

心理学研究表明：如果缺少激励，一个人的自身潜能只能发挥20%—30%，而正确充分的激励，则能让能发挥自身潜能的80%—90%。所以，写作教学中不只是重视写生的写作心理，更应重视学生作文被评价心理。在教学活动中，我及时予以鼓励，方法是先在班上朗读范文，并幻灯出示，指出这篇作文成功之处，再让学生猜一猜小作者是谁。每次讲评好作文时，一篇比一篇精彩，学生越来越爱听，并在教室的一角设《我爱作文》专栏，及时张贴。对于进步学生，也予以鼓励，介绍其中的一段或者好的词句，使他们对写好作文充满信心。对于差生，我也特殊要求他们“我口写我心，我手写我文”，把命令改为建议，特别是在纠正错误时，尽量用商量的口气。这样，差生就能克服自卑心理，勇敢提笔认真写作。所以，在评价学生作文时，要坚持正面引导为主的原则，保护学生学习的兴趣和信心，尽可能写赏识性的评语，满足学生被期待心理，享受到成功的喜悦。

五、设题新颖活泼，符合学生善于模仿，爱想象的心理。

小学生对周围环境有强烈的好奇心，心理上保持开放的特点。在教学活动中，我尽量保持他们的纯真情感。既让他们写身边发生的新人新事，又满足他们对过去生活的怀念，对未来生活的向往。题目新颖活泼，如《今天我心情特别好》、《我让老师生气了》等题目就很容易激发写作兴趣，也容易写出真情实感。这个时期的学生还有一大特点，就是善于模仿，喜欢想象，为此，可以充分运用这一点，从教材中找出有趣的题目，开展故事接龙活动，例如学习了寓言《井底之蛙》后，我布置学生写《青蛙跳出井口啦》，学習了《草船借箭》后，就让学生写《第二次瑜亮之争》......这样的写作题目，学生既有据可依，可模仿，又提供了想象的天地。

当然，个别学生提早进入独立的封锁期，喜欢独自写日记，独立的生活和思考，写一些自己认为比较深刻的体验。教学活动中，我充分考虑并适应这一点。对于这一部分学生尊重他们的劳动，积极引导，不在内容和形式上要求过严，目的在于鼓励他们的写作兴趣和表达欲望。

总之，小学生的知识面很广泛，口述能力也很强，在作文教学活动中，如果我们能及时抓住他们的心理，鼓励他们大胆口述，恰如其分地引导他们写作，作文就会成为孩子们的乐园。作为语文老师，我们特别要注意的就是，千万不要“只顾到学生作的文，忘却了作文的学生”，充分尊重学生的主体地位，顺应学生心理，层层进入，珍惜学生的写作成果，作文教学就一定能取得很好的效益。