微格教学在国际汉语教师技能培训中的应用

辽东学院朝韩学院 李 静

一、微格教学理论

微格教学是指通过录音系统、音频遥控系统等科技手段对教师进行培训，使教师快速掌握相应教学技能。微格教学具有悠久的历史：二十世纪六十年代传入欧洲国家，七十年代进入日本、新加坡，八十年代进入我国。微格教学不仅在当时，现在依然有重要的影响，它创新了师资培训模式，提高了师资培训效率。微格教学培训系统具有实践性及针对性，它能够分模块集中性地解决特定的教学技能问题，具有教育学、视听学等强大的理论背景，同时结合了最新的科学技术，是最具有系统性的师资培训方式。

二、微格教学流程

微格教学关键在于观察、学习以及反思三个步骤。观察指的就是观看教学视频。因为学习者们缺少实践，所以在观看的过程中需要学习教学的正确流程和方法，以及一些课堂用语，使得教学过程顺利流畅、合乎规范。反思就是在进行教学实践以后对自己的教学过程进行总结，找到优缺点，改正缺点，提高教学水平。根据这个论述，我们将微格教学流程归纳如下。

第一，学生应该具有相应的理论基础。不管是什么学科的培训，学生要想取得良好的培训效果，基本的理论基础是不能少的。拿国际汉语教师来说，学生在进行微课培训以前，需要掌握第二语言习得理论、第二语言教学法、跨文化交际等基础理论。这样在培训的过程中，学生才能够主动吸取课程中的相关知识，并能够预见课堂中会遇到的问题，我们的培训才会事半功倍。

第二，要明确学习目的。每一个微格教学都会有相应的主题以及要达到的教学目的。培训者在教学中要明确告知学生每一个微格教学的目的、方式、使用教材、训练技能。就国际汉语教学来说，大的模块包括汉语本体基础知识、中国文化知识、跨文化交际知识等，在每一个模块下，都包含了很多不同的知识点，每次的培训只能培训其中一两个，那么培训以前，我们就要明确告知学生培训的领域和范畴以及目的，这样才能更有针对性。

第三，录示范课。示范课是微格教学主要方式，也是核心环节。在培训中，我们采用视频或者音频的方式、教师现讲的方式为学生提供展示。这三种方式可以是让大家进行学习借鉴的，也可以是需要大家进行评价批评的。这三种方式是学生站在第三者角度能够进行直观观察、感知以及理解的形式，是最高效的方式。

第四，学生根据教案进行教学实践。在看完示范课以后，学生要根据自己的理论知识以及对示范课的学习、对自己课程的把握，写出属于自己的教案。这份教案要包括课题、教学对象、教学对象分析、教学目标、重难点、教学内容、教学反思等环节。根据教案以及培训课的学习，学生可以开始使用微格教学进行实践。微格教学过程需要有实践教师、上课学生、观察员以及摄像师。实践教师根据教案中的具体目标展开教学和训练，观察员负责指导并且评价，摄像师负责录像，整个过程一般在十五分钟以内。

第五，反思。在进行微格教学以后，实践教师需要重新观看自己教学过程的录像，从第三者的角度来观察自己的教学过程和表现，明确自己在教案准备过程中设想的教学情境和实际的教学情境的差别。同时，观察员以及实践课程的学生都会和实践教师一起讨论，互相给出意见，这样能够让实践教师充分认识到自己教授过程中的优势以及问题。经过反思以后，实践教师需要再一次修改自己的教案，然后再次录像，重复第四、五个步骤。这样，实践教师才能算是真正掌握了一项教学技能。到这里，微格教学的流程才算完整。

三、微格教学在国际汉语教师技能培训中的实践路径

首先，我们要明确的是国际汉语教师培训的培训目标，那就是培训能够到一线进行教学的教师。他们能够胜任汉语教学，能够传播中国文化，能够化解跨文化交流过程中存在的问题。确定了总目标后，我们才能够一步步通过微格教学培训出合格的国际汉语教师。

其次，我们要明确培训的主要内容。国家汉办2012年颁布了《国际汉语教师标准》，这里面包括五个模块，分别是语言知识与技能、文化与交际、第二语言习得理论与学习策略、教学方法以及综合素质。“标准”中，语言知识与技能、第二语言习得与学习策略是理论知识，这一部分需要长期积累，同时也是专业的基础，更依赖于教师的素质。因此，在培训中，我们要重点关注的内容是文化与交际、教学方法以及综合素质。这份“标准”从整体上对国际汉语教师提出了要求，同时也为我们的国际汉语教师技能培训指明了方向，我们的培训要以《国际汉语教师标准》为依据，以微格教学为方法，从而真正地提高国际汉语教师能力。

综上，微格教学在国际汉语教师技能培训中基本的实践流程以及路径可如下所示：

在培训之前，我们要细化培训内容，“标准”中给予我们的是大的模块，但是示范课一般时间较短，所以，我们要充分细化模块。教学法模块中，我们可以进一步细化为汉字教学（汉字形符类教学等）、词汇教学（量词、连词等词语举例教学）、相关语法点教学（把字句、被字句等句式教学）等；综合素质里，我们可以细化为课堂的组织与管理、教育心理学的运用等；文化与文化交际模块我们可以细化为中国文化传播以及文化案例研究等。细化了模块，确定了内容，才能制订出相应的培训计划，录成示范课。

在学习完示范课以后，就正式进入教学实践环节。教学实践过程中，要有完整的角色，包括实践教师、学生、记录教师、摄像教师。在教学实践完成以后，要观看录像，进行自我剖析，同时大家要进行讨论评价，通过各种反馈，实践教师要找到自己的问题，进行修正，进一步提高自己的相关技能，深化知识点，强化自己的教学能力。然后再次进行教学实践，直至完全掌握所需要的教学能力，并且能够游刃有余地开展课堂教学。

随着学习汉语的学生越来越多，国际汉语教师的队伍也在不断扩大，同时对教师的知识性和专业性也提出了越来越高的要求。微格教学培训是提高教师知识性、专业性的方式之一，它能够培训教师的教学技能，也能丰富教师的基础知识。本文是对微格教学培训模式的初步探索，期望能够通过这种方式让更多的国际汉语教师完成身份的转变，顺利融入一线教学，以更为专业的姿态成为汉语知识的教授者、中国文化的传播者。