新冠肺炎疫情期间舞蹈专业线上教学的探索与思考

摘要：在新冠肺炎疫情的背景下，为了保证教学进度，全国各高校纷纷开展线上教学。本文首先阐述舞蹈专业开展线上教学的必要性，接着介绍舞蹈专业开展线上教学的实践模式，并通过分析线上教学的利弊，从而对舞蹈专业在疫情期间运用的教学新模式进行思考与总结。

关键词：线上教学;舞蹈专业;教学模式

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情席卷中华大地。为了打赢疫情防控阻击战，落实教育部“停课不停学”的工作部署，全国各高校纷纷制定相关政策、开展线上教学，来保证教学工作的如期开展。在新冠肺炎疫情期间，保证师生的生命健康、防止疫情向学校扩散、守护师生安全、维护校园稳定，是教育系统的重大政治任务，也是最重要的工作。由于受到疫情的影响，纷繁多样的线上教学形式应运而生，线上教学跨越了时空的界限，打破了区域的壁垒，开展了对教学模式的多元探索，五湖四海的学生在各自的家里开启新的学习模式，用网络走上新的求知之路。为响应“停课不停学、不停教”的要求，舞蹈专业教学亦加入了线上教学的大军。大部分舞蹈专业都是以实践课为主，老师对学生口传身教是专业一直以来的教学模式，面对此次疫情，突然开始的线上教学，对舞蹈专业的教学而言，仿佛是在打一场没有准备好的仗，这既是挑战也是机遇[1]。

1 舞蹈专业线上教学的必要性

“一日不练自己知道，两日不练同行知道，三日不练观众知道。”舞蹈和很多专业门类一样，舞台上精彩的表演，以及高超的专业水平，都要归功于台下日复一日、持之以恒的练习。舞蹈基本功是舞蹈专业必要的训练内容，其对舞蹈艺术的发展具有重要意义。对于基本功訓练，一天也不能放松，放松练功的时间一长，就会出现“回功”的现象，导致专业水平下降。舞蹈基本功的优劣直接影响舞蹈动作质感的展现、舞蹈情感的抒发和舞蹈内容的表达，扎实的基本功是一切的基础。由此可见，在特殊时期，舞蹈专业不能进行面对面教学时，开展线上教学是十分有必要的。

2 线上教学在舞蹈专业教学中的实践与运用

2020年，受新冠肺炎疫情影响，线上教学工作大面积大幅度开展，其快速发展的趋势给舞蹈专业教学带来了巨大的影响。舞蹈专业教学因此乘上了互联网大数据时代的快车，老师和学生无论身在何处，即使离开了传统的面对面教学场所，依然可以“云见面”，学生依然可以不断地吸取专业知识。

笔者所在的江苏师范大学为省属高校，新冠肺炎疫情暴发后，在落实防控疫情工作的同时，积极响应国家号召，迅速组织全校师生开展线上教学。笔者任教的音乐学院对此事也尤为重视，在接到学校的通知后，第一时间集合领导班子对线上教学模式和内容进行设计和探讨。通过精心准备，学院制定了一整套教学与督导并行不悖的线上教学方案，腾讯会议与微信群双管齐下的线上教学模式。同时，为了保证教学质量，对于学生的课堂纪律，学院提出了“一个都不能少”的原则，建立特殊考勤机制，确保每位学生都能够按时参加课程。根据以上所述战略，学生、教师、督导三方互相监督，共同进步。自2020年2月17日正式开展线上授课至该学期末，取得了良好的教学效果。其中，舞蹈专业线上教学的特点尤为突出，本文对疫情期间该专业的线上教学模式进行梳理和总结，并对课前、课中、课后等教学环节进行阐述。

在线上教学的开展过程中，专业教师可通过腾讯会议进行屏幕共享，从而将PPT、文档、视频、图片等展示在学生的屏幕上进行远程演示。在舞蹈专业实践课中，最关键的是动作示范和动作讲解，要让学生隔着屏幕也能学会舞蹈动作，因此教师示范动作的规范和到位尤为重要。同时，教师还要隔着屏幕仔细观察每个学生的动作，对错误动作及时进行纠正。另外，对于编导专业的学生，有时需要到课上进行课后作业的回课，教师还需及时对其提出修改意见。

在课后布置作业方面，笔者通常要求学生对课上所学内容进行录像并提交，这样方便教师更清楚地观察学生的每一个动作，避免因为网络卡顿而忽略动作的细节，学生通过录像也能再次巩固所学知识，一举两得。对于编导专业的学生，课堂时间是远远不够用的，往往课后还会有要继续完成编创的作业，而后在微信群进行回课，教师对其提出修改意见，学生修改后再回课，教师再次提出修改意见，循环往复，直至完成一个作品。

3 舞蹈专业线上教学的利弊

线上教学模式是依靠互联网信息技术的一种新型教学方式，舞蹈专业线上教学常用的平台有微信、腾讯会议、钉钉、ZOOM，还有一些直播APP等，师生可以通过操作手机、平板、电脑等电子设备开展网络在线教学。从教育的角度来看，互联网的高速发展是一把“双刃剑”，舞蹈专业的线上教学也有两面性，因此，受疫情影响开展的线上教学对于舞蹈专业的教学而言，既是机遇，也是挑战。下面从利、弊两方面进行阐述和分析。

3.1 优势

3.1.1 提高学习的自主性

受疫情影响，各高校开展了线上教学，在舞蹈专业的学生和老师不能近距离真实接触的情况下，其实这是锻炼和提高学生自主学习能力的一个好机会。学生对老师减少依赖，其实是有效提高了教学质量。有一些舞蹈专业的课程，例如基训课、民间课等，在传统的课堂教学中，首先老师要对舞蹈动作逐一进行示范和讲解，然后学生跟着模仿学习，而后老师对学生所做的动作逐一进行纠正，学生再按照标准动作进行反复的练习，长此以往，学生就形成了对老师的依赖。而在线上教学中，师生仅通过小小的屏幕开展教学，因为受场地和屏幕大小的限制，通常学生在观看屏幕中老师的示范过后，要离开屏幕，找到一个相对空旷的场地，反复地练习和琢磨动作的要领，完成规范的动作。除此之外，大部分老师还会要求学生将学习内容录制成视频，然后发送给老师检查，这对学生的自主学习能力是极大的考验，学生在录制视频之前，要对自己的动作进行多次的检查，将自己完成的动作与标准动作反复对比，不断地发现问题、纠正错误、改正不足，确保“万无一失”，才敢把视频发送给老师。

3.1.2 增加课堂的丰富性

传统的舞蹈教学都是在练功房上舞蹈实践课、在教室上舞蹈理论课，开展舞蹈实践课时，没有条件进行理论课课件的演示，开展舞蹈理论课时，又没有空间结合实践进行拓展。线上教学为理论与实践结合提供了条件，大大增加了舞蹈课堂的丰富性。对于一些舞蹈专业的实践课程，例如民间舞、剧目课等，在开展线上教学时，老师可以非常方便地通过屏幕共享将课件投到每一位学生的屏幕上进行演示，对所学民族的地域和人文、民族舞蹈的起源和雏形、舞蹈作品的选材与创作等方面进行讲解，通过理论来扩充实践课堂以外的知识，使学生在简单了解理论背景后，能将实践内容完成得更好。另一些课程，例如选材与结构、舞蹈作品编创等，因为是在特殊时期，学生与老师见面和交流受限，大都采用视频回课、老师提出修改意见和建议、学生再对作品进行反复修改的方式。而绝大多数学生在舞蹈作品创作过程中会将自己选材的过程、内容和参考资料等形成文字稿与舞蹈创作的视频一起进行回课，这样做一方面使得舞蹈专业学生的写作和表达能力在无形中有所提高，另一方面使得学生能够更加认真地对编创进行思考和探索，更加仔细地对理论知识进行搜集和记录。

3.2 不足

3.2.1 缺乏专业教学环境

任何课程的教学都需要一个良好的教学环境，舞蹈专业对此更是有较高的标准和要求，而在舞蹈专业教学中，不同的课程对教学环境、场地、教具等还有不同的要求。舞蹈是一个特殊的艺术门类，是时间和空间的动态艺术。这体现为，首先，要有较大面积的场地，例如专业院校的舞蹈教室和用于表演的舞台都是不小的场地，而在疫情期间这几乎是不可能实现的，在线上教学过程中，在学生的视频画面里，看到的最多的背景就是客厅或者卧室，如此受限的环境，大大影响了舞蹈动作的施展和呈现，有些流动的动作甚至需要学生分段完成，这就失去了练习动作连贯性的意义。其次，镜子、把杆、地胶也是舞蹈专业教学环境必要的设施，但是大部分学生家里不具备这些设施。没有镜子，学生就只能靠看视频画面观察自己的动作是否正确，或者听老师在视频中传来的提示，不利于对自身动作的检查和调整。没有把杆，学生就只能将窗台、桌子、椅背等一切能扶的东西当作把杆用。没有地胶，在练习过程中，学生经常因地面太滑而影响舞蹈动作的幅度。除此之外，舞蹈专业的许多课程需要借助舞蹈道具来完成教学，如果没有道具，学生对其就无法真正掌握。例如笔者任教的民间舞东北秧歌课程，该课程需要使用手绢花道具，而受疫情影响，线上教学突然开始，许多同学家中都没有手绢花道具，只好用抽纸、抹布等物品替代，如图1所示。

3.2.2 不利于专业指导

线上教学是依托互联网信息技术的教学模式，首先，网络信号的稳定与否决定了教学画面的流畅度，当遇到网络拥堵、信号不稳定时，教学视频画面、声音容易出现卡顿，不利于课堂的知识传达与交流互动。其次，一些线上实时视频授课软件对打开摄像头的人数有一定的限制，例如腾讯会议可同时在线人数为300，打开视频的人数限制为30人。那么，当学生人数大于30时，老师就无法在线上看到全班的学生，面对处在视频盲区的学生，老师无法直接发现和提出问题，这必然会对教学质量产生直接影响。为解决这一问题，老师经常需要让学生轮换打开视频上课、分组检查动作，或者课后发送视频给老师检查学习情况，这样做比较浪费时间，也会在一定程度上耽误教学进度。

4 线上教学的意义與影响

线上教学不仅仅指师生实时在线的这种线上教学模式，目前存在的还有各种不同平台纷繁多样的直播、录播、视频教学等教学模式。在新冠肺炎疫情背景下，线上教学的开展在一定程度上缓解了延迟开学带来的教学压力，在保证了教学的同时，推动了教学模式的革新。随着互联网信息技术的不断进步，网络覆盖了全世界的各个角落，同时，网络的使用者也拥有了全世界的资源。习近平总书记在第二届世界互联网大会开幕式上发表演讲，在演讲中说道：“现在，以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，拓展了国家治理新领域，极大提高了人类认识世界、改造世界的能力。互联网让世界变成了‘鸡犬之声相闻的地球村，相隔万里的人们不再‘老死不相往来。可以说，世界因互联网而更多彩，生活因互联网而更丰富。”互联网和人们生活的方方面面都有密不可分的关系，同时，互联网在教育和教育信息化管理等领域起到了至关重要的作用。在未来的教学中，线上教学不仅会成为教与学的主要模式，还是信息与知识传播的主要途径，更多形式的数字化教学与线上课程必然是今后的发展趋势。人们的生活和学习基于互联网的发展，必将变得更加丰富多彩。

5 结语

本文以笔者在新冠肺炎疫情期间开展线上教学的亲身经历为基础，对这一特殊时期课前、课中、课后的实际情况进行记录，通过对线上教学的利弊分析，对舞蹈专业教学的新模式进行探索与思考，希望能够给所有舞蹈教育工作者提供经验和教训，助力后疫情时代的教学以及更多新模式的发展，为舞蹈专业日后更加有序地开展线上课程和信息化教学贡献自己的绵薄之力。

参考文献：

[1] 田培培.“停课不停学”的挑战与机遇——基于“互联网+”舞蹈实践课程的案例研究[J].舞蹈，2020（5）：13-17.

作者简介：卢鹤文（1994—），女，江苏徐州人，硕士，助教，研究方向：舞蹈。