群文阅读策略在小学高段语文教学中的运用研究

姚敏

【摘 要】近年来，在新课程改革的推动下，群文阅读在小学高段语文教学中越来越受到关注。本文通过分析实施群文阅读策略的意义，阐述了群文阅读教学存在的问题及原因，进而提出了一些小学高段语文教学开展群文阅读教学的策略。

【关键词】群文阅读;小学高段;语文教学;运用

受传统阅读教学方式的影响，学生阅读能力的发展受到了一定的阻碍，一定程度上业影响了学生的阅读量。所以，开展群文阅读的教学方式在小学高段语文教学中显得尤为重要。

一、实施群文阅读策略的意义

群文阅读指的就是教师在一定的时间内指导学生阅读一些跟主题有关的多篇文章。在小学高段语文教学中采用群文教学的策略，不但能够培养学生的阅读数量和速度，还能够有效的提高小学生的语文素养。具体的意义表现如下：

（一）提高了学生的阅读数量和速度

通过教师的指导，让学生通过阅读尽量积累更多的知识，这不但是我国小学高段语文教学的传统模式，也是一个非常宝贵的经验[1]。在原本语文教材的基础上开展群文阅读，让学生在一堂课中阅读的文章多起来，不但增加了阅读数量还拓展了知识的覆盖面，有效的培养了学生的阅读能力。并且随着信息技术的发展，每天学生需要学习的知识更多，这就得提高学生的阅读速度，因此，开展群文阅读也有效的提高了学生的阅读速度。

（二）激发了学生的阅读积极性

教师通过开展群文阅读，学生在原本只能读一篇课文的基础上，多阅读了其他相关的文章，并且在内容上也丰富多样了，大大的激发了学生额阅读积极性，并且在这一过程中，学生的思考、陈述和倾听也多了起来，进而调动了学生的阅读积极性。

（三）丰富了学生的阅读

群文阅读能够有效的拓展学生的阅读视野，学生通过群文阅读能够读到不同风格内容的语文材料，并且通过自己的归纳和总结就实现了阅读内容的多样化，这也在一定程度上提升了学生的阅读水平，也读学生开展深化阅读提供了有利条件。

二、群文阅读教学存在的问题及原因

（一）教学目标不明确，学生阅读时间少

受传统教学方式的影响，多数小学高段语文教学还是存在教师只是一味的讲授，而且没有设定比较明确的目标，没有真正了解群文阅读，也不明确进行群文阅读应该取得怎样的效果，结果在这一过程中就会出现一些问题，尤其是减少了学生在课堂上的阅读时间。在课堂教学中，教師的教学方式过于单一，习惯运用以点概面的方式来教学。其实语文这一学科具有较强的工具性，如果教师采用学生的回答问题只能按照标准答案来的话，就扼杀了学生的天性，如果在考试中阅读面较广的学生就会出现回答的很好却没有分数，这就限制了学生进行群文阅读的能力[2]。

（二）教师课堂关注点错位

以课本为基础，普遍教师比较接受的教学方式是以单元的内容为切合点来开展群文阅读，这样就不用花时间去寻找主题，只需要进行进一步的探究就可以，又或者是把例文作为基础来开展拓展式的阅读。但无论哪种教学方式教师只是关注结果，通过教师和学生之间的问答来完成阅读任务，这就使得学生难以通过阅读来了解课文内容，而是通过老师所提出的问题去文中寻找答案，导致血红色呢过连课文内容都不是很清楚。

（三）群文阅读读本选择不当

群文阅读对教师的要求也相对来说比较高，教师需要具备较高的人文素养和比较广泛的语文知识面。而目前部分的小学高段语文教学教师在选择群文的时候没有具体的目标，所以导致选出来的群文读本也比较凌乱。在选择群文阅读的读本只是限于表面，没有进行深层的理解，没有把所选择的群文阅读读本是否适合学生，学生在理解方面是否有难度这些因素考虑进去，从而导致群文阅读的质量不是很高。

三、小学高段语文教学开展群文阅读教学的策略

（一）合理设计问题，锻炼学生的思维能力

在小学高段语文的教学中，教师通过设计合理的问题，能够有效的促进学生进行群文阅读。在进行单篇文章阅读的基础上指导学生进行开展多篇文章的阅读，通过教师设计一些具有比较性、迁移性或者冲突性的问题来激发学生的阅读能力，使他们对所阅读的知识进行提取和整合，提高群文阅读的效率。

（二）教授阅读方法，让学生形成阅读策略

把语文教材作为一个基础，在此基础上学会举一反三。因此教师要教学生如何进行高效的群文阅读方法和技巧。最开始可以运用扫读、默读等方式来对文章有个大概的了解，之后再读的过程中需要注意的是不要去纠结某些字词句的理解，而是对文章内容有所掌握，主要是提取群文当中的相同点和不同点，并进行分析和思考。同时，教师要鼓励学生在群文过程中产生的疑问发表自己的观点。

（三）加强教师的群文教学能力

为了高效的开展群文教学，对进行群文教学的教师是一个很大的挑战。教师要改变传统的观念，不断的学习和深化群文阅读的教学理念，要引导学生从被动的学习到主动学习，从单纯的教材过渡到群文的阅读。所以教师要不断的提高自己的群文阅读教学能力，包括业务能力和思想素养[3]。首先，教师可以通过广博的阅读群书获得丰富的知识;其次，教师的语言表达能力和文字功底也要扎实，在群文阅读的过程中，对出现精辟或者有意义的地方及时开展讨论，以此来有效的进行群文阅读。

综上所述，对于小学高段的语文教学采用群文教学，不但能够开阔学生的阅读视野，丰富可他们的阅读量，同时也锻炼了学生的思考能力和反应能力。

参考文献：

[1]胡爱玲.小学语文阅读教学中开展群文阅读模式的策略研究[J].课程教育研究，2019（28）：82～83.

[2]欧华玲.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（14）：62～63.

[3]张静.群文阅读在小学语文教学中的发展现状及策略研究[J].课程教育研究，2016（32）：86～87.