基于多媒体拓展的小学语文课堂教学

姚微

【摘 要】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文课堂教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，让语文课堂一改传统教学模式成为充满活力的现代课堂。多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，为小学语文课堂注入了新的活力。文章基于此，针对多媒体拓展背景下的小学语文课堂教学做出了探索。

【关键词】多媒体拓展;小学语文;课堂教学

语文课程是小学生学习阶段中最为重要的一门课程，对小学生的语言和文字表达能力具有重要作用。在信息技术飞速发展大背景下，教育者越来越重视将信息技术与课堂教学有机结合。多媒体技术合理应用在小学语文课堂教学中能够起到良好作用，虽然多媒体技术应用在小学语文课堂教学中存在相关问题，但是只要教师深入研究且找到合适的策略，多媒体技术将在课堂教学中起到事半功倍效果。那么，如何充分利用好多媒体技术来开展小学语文课堂教学呢？

一、小学语文课堂教学中使用多媒体技术教学的意义

随着我国信息技术的发展和进步，越来越多的小学开始利用多媒体技术来开展课堂教育教学。多媒体技术在小学语文课堂中能够吸引学生注意力，通过多媒体讲解课本有关知识能够提高学生兴趣，兴趣的产生则会在很大程度上提高课堂教育效果。将小学语文课堂教育与多媒体技术有机结合起来不仅仅能够有效传播传统文化，而且能够有效推动语文教学的发展。除此之外，多媒体教学能够增加师生之间的互动，让学生能够有更多的机会参与到课堂教学过程中，不断提高学生的自主学习能力。

二、多媒体教学存在问题分析

（一）教师对多媒体技术掌握不足

多媒体教学由于发展时间短，教师缺乏经验，所以无法有效利用好多媒体技术将所要讲解的知识传授给学生，因此影响到了课堂教学效率。

（二）缺乏创新性

调查研究显示，大多数教师一般会借用网上已经有的模板，直接套用在课堂中，但是，有些模板并不是适合所有課文教学，对不同的知识点讲解应该需要使用不同的课件。此种情况的存在使得多媒体教学的优势无法体现，与此同时未讲解到重要知识点，对学生带来一定程度的阻碍。随着时代的进步和发展，陈旧课件将会被淘汰，如果教师缺乏创新意识，继续使用陈旧课件将会起到事倍功半效果。

三、基于多媒体拓展的小学语文课堂教学

（一）合理利用多媒体技术，拓展小学生的思维

对于小学生而言，其认知水平不够高，但是对新鲜事物的印象较为深刻，因此小学语文教师可根据小学生的特点来合理利用多媒体教学。例如，教师可根据教学内容，将与文章内容相关的视频或图片或音乐等向学生展示，通过生动形象的教学方式加深学生对知识的理解，与此同时拓展小学生的思维方式。传统课堂教学过程中，教师往往通过讲故事或者做实验等方法来创建情境教学，以期提高学生的学习兴趣，但是有时候无法起到良好的课堂教学效果。在多媒体教学辅助下，可集图画、声音以及文字等于一体，具有较强的感染力和表现力，最终吸引学生的注意力。多媒体教学能够打破时间与空间限制，使得学生感同身受，体会到作者的写作意图，最终学习到其崇高的思想品质，陶冶自身情操。例如，在学习《少年闰土》一文时，教师可充分利用多媒体技术向学生播放有关图片或音频资料等，吸引学生注意力，让学生从画面上猜猜闰土手上拿的是什么东西，闰土的表情为何如此严肃。课堂中，学生见仁见智，发表自己看法，从而使得课堂气氛越来越活跃。

（二）充分利用多媒体技术拓展课外知识，提高小学生的学习积极性和主动性

传统课堂教学一般是围绕着课堂知识来讲解，学生往往也只学习课本中的知识，因此在一定程度上限制了学生的创新思维。在学习《桂林山水》一文时，如果教师知识对课本内容加以讲解，将无法提高学生的学习兴趣。在多媒体技术的帮助下，教师可播放图片或视频等让学生更为深入了解桂林山水，学生观看结束后内心会产生一种冲动感，想要在课文中获取更多有关知识。教师此时可提出有关问题积极引导学生进行思考。多媒体教学具有较为强烈的动画感，因此能够不断吸引学生注意力，提高小学生的学习主动性和积极性。以《苏武牧羊》一文为例，该文历史悠久，与学生的实际生活相差十万八千里，课文中的插图不够多，因此使得学生对课文的理解不够深入。教师可充分利用多媒体技术来提出问题，如苏武是谁？苏武的人品如何？学生通过阅读课文将得出自己的答案，此时教师利用多媒体技术展示出苏武的平生事迹，直观地展现在学生眼前，通过强烈的画面感来让学生更为清楚地了解苏武。

（三）创设教学情境，提高课堂教育教学效率

通过创设教学情境能够丰富课堂内容，也能够帮助学生更为深入地理解教育教学内容。小学语文课堂教学过程中，学生的积极参与是影响教学效率的重要影响因素。在多媒体技术帮助下，创设合理的教学情境能够充分结合学生的思想与情感，从而提高其课堂积极参与性。以《火烧圆明园》一文为例，教师通过播放有关视频让学生了解圆明园被毁之前的美妙景象，再观看被烧之后的破败景象，让学生有着鲜明的对比感，从而激发学生对侵略者的不满之情，再引导学生参与课文朗读，营造悲愤之感，激起学生的爱国之情。

四、结语

综上所述，多媒体教学能够使得抽象的教学内容变得更为具象，便于学生理解，为课堂教学提供助力，值得在小学语文教学中应用于推广。

参考文献：

[1]栾璐.阅读与多媒体的摩擦火花——浅谈电教手段在小学阅读教学中的应用[J].新课程（上），2015（4）.

[2]季小丽.借助多媒体，优化阅读教学[J].中小学电教（下半月），2015（4）.

[3]宋现松.论对话理念下小学语文阅读教学中多媒体的合理运用[J].中国校外教育，2016（4）.