情景教学法在小学数学教学中的应用

贾丽丽

【摘 要】小学一年级的学生心智发育有待成熟，而数学知识理解对思维能力具有一定的要求，导致一年级学生数学学习具有一定的难度，进而影响力了小学一年级数学教学效果的提高。因此，一年级数学教师需创新教学方法，为提高数学教学时效性提供保障。本文主要以一年级数学教学为主题，在阐述情境教学法应用必要性的基础上，探讨了情境教学法的具体应用，供教育人士教育实践借鉴。

【关键词】情境教学法;一年级数学;应用

新课程背景下，数学课堂教学突出学生主体性，强调学生全面发展。但是长期受传统观念影响，教师课堂教学主要以说教式、灌输式教学方式为主，不利于学生数学学习兴趣的培养，制约了学生主观能动性作用的发挥，不利于高效课堂的构建。而情境教学法主要以教学内容为核心，通过创设情境，让学生在情境中感知，一方面可以简化数学知识理解难度，促使学生高效掌握知识点;另一方面有助于培养学生数学学习兴趣。接下来，笔者就结合自己的教学经验，就情境教学法的应用，提出个人几点拙见。

一、情境教学法应用在小学数学教学中的必要性分析

小学课堂教学组织方式主要以班级授课为主，可最大限度发挥教师个人和集体教育优势，但是这种集体教育方式由于受到多种主客观因素的影响，例如传统教育理念、教学手段单一等，致使教师在班级授课中，主要以单向、集中授课方式为主，忽视了师生有效互动和学生个性化发展[1]。同时，小学阶段的一年级学生自控能力有待提高，外加理解能力等局限，极易对抽象的数学知识学习活动产生抵触心理，进而不利于数学教学效果的提高。而情境教学法的应用，可通过创设一定的数学情境，让学生在情境中感知数学知识，可让学生高效掌握数学知识点，并且有助于激发学生数学学习兴趣，促进学生综合能力的提高。可见，数学教学中应用情境教学法是十分有必要的。

二、小学数学教学中情境教学法的具体应用分析

（一）加強师生互动，营造和谐课堂氛围

新课程背景下，大部分教师由于长期深受传统教育思想影响，认为学生在课堂听课过程中，仅需要认真听讲就可以，无需进行师生互动，以此保证课堂教学任务在规定时间内完成，致使学生主观能动性难以提高。而情境教学法应用在小学数学教学中，主要是通过教师结合具体教学内容，创设一定的教学情境，让学生在情境中进行感知、交流，展示，最后由教师进行点评，是一种互动性较强的教学方式[2]。因此，教师在授课之前，通常需要按照学生的实际情况，将学生合理划分为若干小学小组，围绕具体教学内容，随机安排学习任务，不定期进行情境对话演练，或者通过鼓励等方式引导学生参与到课堂情境学习中。同时，为了培养学生情境学习积极性，教师需对一些表现优秀的学生，以课堂口头表扬等方式进行表扬，带动其他学生对情境学习产生浓厚兴趣，为更好地开展情境教学活动夯实基础。

（二）有趣游戏融入数学情境教学中

一年级数学教学中，要想更好地运用情境教学法，关键在于培养学生较高的数学学习兴趣。之所以如此，是因为一年级学生本身具有较强的好动性，自控能力有待提高，唯有培养学生学习兴趣，才能让学生积极参与到情境学习中，并自觉长期集中注意力关注情境活动[3]。这样一来，自然有助于情境教学达到预期效果。因此，一年级数学教师在情境教学中，可以通过引进一些符合一年级学生认知的有趣游戏，吸引学生注意力。同时从游戏角度解读一些数学知识，让学生高效理解数学概念等知识点。例如：人教版一年级《认识=、>和<》中的“认识=”教学时，教师可以按照如下方式导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。（出示主题图）在此基础上，提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？ （学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？教师总结：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？再次提问：小兔队有几只？（4只）贴出4只兔。小猴队有几只？（4只）对应贴出4只小猴。然后让学生进行交流，一只一只进行比对，提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？在讨论交流之后，教师说明：像“=”这样的符号叫等号，4=4读作：4等于4。这样一来，学生就能够在有趣的情境中，高效掌握数学知识。

（三）多媒体创设虚拟真实情景

信息化时代，教师情境教学中，可运用多媒体再现情境，以此提高数学课堂教学与学生现实生活的贴合程度，便于学生运用生活经验理解数学知识，一方面有助于学生数学学习兴趣的培养;另一方面有利于学生认识到数学知识的实用性，自觉学习数学，为养成良好数学学习习惯夯实基础。例如：人教版一年级《认识钟表》教学时，教师可以运用多媒体呈现出生活中各式各样的钟表，在此基础上，让学生对自己感兴趣的钟表，进行手工制作，随后让学生观察钟表，通过这种方式初步认识钟面。另外，以交流方式，逐步讨论交流认识整时、半时等，这样一来，就可以让学生结合自身经验，在讨论环境下完成钟表认识。

三、结语

综上，情境教学法在小学数学教学中的应用，除了有助于学生学习兴趣培养之外，还有助于学生理解数学知识点，进而有助于数学高效课堂的构建。因此，数学教师有必要转变教学观念，运用多媒体等方式创设情境，以此提高小学数学课堂教学时效性。

参考文献：

[1]安霞.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（31）：79.

[2]魏玉宝.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（39）：56～57.

[3]王宗福，马玉英.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.