高中语文阅读有效教学策略

张聪盈

【摘 要】高中生进行语文阅读是学习总过程的一项重要内容，但高中生的总体学习压力较大，用在阅读方面的时间较少，导致他们的阅读能力存在诸多的问题。为此，本文提出了提升高中生阅读效果的多种教学策略，希望对广大高中生语文阅读起到积极的推动作用。

【关键词】高中生;语文阅读;教学策略

阅读是高中生进行语文学习的重要一个环节，通过阅读可以提升高中生的思想品位，可以端正高中生的人生观和价值观等，为此，高中生应养成阅读的习惯，徜徉在阅读的天地里，体味人间的至真至善与情感。但是受语文教师教学形式的影响和学生自身高考压力的影响，高中生普遍缺乏阅读的激情，导致他们的综合发展素质受到影响。作为语文教师，应在传授给学生基本文化知识的同时，指导他们养成良好的阅读习惯，学生在阅读中发言、加深情感和增加体验，提升学生的综合发展素养。结合高中语文教学的经验，笔者提出了如下几种阅读教学形式：

一、激励学生发言，促进主动阅读

在新的教育改革背景下，学生的主体地位显然比传统的教育形式中学生的地位更加突出。在学生的主体地位中，学生的自由发言是一种突出表现。高中生相比于其他学段的学生，在知识积累和认知方面已经有了深度的提升，他们对待事物有自己的看法，教师要充分尊重学生，让他们在课堂上有展现自己的机会。对于语文教学而言，教师可以让学生进行阅读之后，发表自己对文本主题、主人公、写作方法等方面的看法，让学生体会到阅读的快乐与自信，从而增加学生阅读的动力。

例如，在《祝福》教学中，笔者让学生认真阅读了一遍文本，之后让学生重点分析了祥林嫂这个人物，由于整篇文本的篇幅较长，介绍祥林嫂的场景较多，学生们选择分析的角度很多。在这个环节中，笔者不给予学生太多的限制，如此，有的学生对祥林嫂两次到鲁镇的外貌進行了分析，有的学生将祥林嫂临死之前的外貌进行了分析，还有的学生将祥林嫂两次丧夫经历及心理进行了分析，等等。通过给予学生足够的空间，不仅激发了学生的多元思维，还提升了学生的阅读积极性，让他们在阅读中多角度掌握了文本主人公的命运，提升了阅读教学的效果。

二、多媒体式教学，加深阅读情感

在信息化发展的时代背景下，语文教师应为学生创设一定的多媒体情境，让学生在多媒体图片或视频的影响下，产生阅读的兴趣，并在相关内容的影响下，让学生产生积极的思考，提升学生的阅读情感。

例如，在《林黛玉进贾府》教学中，学生通过阅读对文本人物性格把握不是很到位，为此，在课堂，笔者通过多媒体的形式为学生播放了电视片段。在影视对话中，王熙凤泼辣的性格、左右逢源的形象、林黛玉多愁善感的性格等跃入学生的脑海。在笔者将视频关闭之后，让学生继续阅读一遍文本，并结合视频的内容综合分析林黛玉的性格。如此，学生们的学习兴趣十足，有的学生比较心细，将林黛玉进贾府的行踪进行了绘图，画出一幅贾府活地图，然后将林黛玉每走进一个地方参观之后的心理进行了分析。还有的学生将林黛玉看到了哪些事物、看出了什么及其当下的想法进行了详细的阐述，等等。在多媒体的影响下，学生的阅读积极性得到了提升，对人物的分析更加全面，让学生在品味中感受到了故事中的人情冷暖和心理情感。

三、布置阅读任务，巩固阅读体验

高中生自身的学习压力较大，尤其是在高考制度的压力下，他们将大量的时间用在研究试题方面。在巨大的学习压力下，学生进行自主阅读的习惯欠佳。而教师如果结合学生的实际阅读状况为他们制定一定的任务，他们就会意识到阅读的重要性，从而提高阅读的积极性，提升阅读体验。这里所说的任务不是以考试为目的的阅读任务，而是让学生写阅读心得、阅读体验或阅读收获等方面的内容。在必要的时候，语文教师还可以为学生设置一定的奖励，让学生体会阅读的荣誉，提升学生的阅读自信。

例如，在学习《动物游戏之谜》之后，笔者让学生进行阅读经验分享，在布置任务之后，笔者发现有的学生有一种不屑的态度，笔者决定为学生设置一定的奖项。比如，对于分享结果有思想、能触动大众学生心扉的言论，笔者会让学生进行相关的评价，并找出最具“口碑”的学生，最终获得评价较多的学生将获得“最有创意奖”并收到一定的奖励积分。如此，学生们的分享热情高涨，有的学生结合自己喜欢的动物进行了分析，有的学生结合文本的描写手法进行了分析，还有的学生对文本的结构形式进行了分析。在这个过程中，每个学生除了接受来自教师的任务之外，还有来自同学的羡慕与支持，每个学生不仅收获了知识，还收获了阅读的动力与自信，为高效阅读提供了动力支持。

总之，高中生进行语文阅读是他们语文学习中很重要的部分，语文教师应该引起足够的重视，在教学中给予学生足够的阅读空间，让他们发表自己的阅读收获，加深他们的阅读体验。唯有多阅读，才能提升学生的综合素质，才能提升学生的品位，才能让学生在将来的社会发展中站稳脚跟。

参考文献：

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