关于小学高段数学教学的几点建议

周成文

摘 要：数学在小学阶段的学校教育工作中占有非常重要的地位，并且在学生生活常识、文化知识的积累方面产生着非常积极的效果，不仅如此，数学也可以对学生的思维能力提升产生深远影响，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须教好数学并引导学生学好数学。但在现实情况中，很多教师却由于受到诸多因素的限制，导致教学工作收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，让教学效率与教学效果全面提升呢？接下来，笔者将围绕这一问题，并根据个人教学经验及相关的理论研究成果给出几点建议。

关键词：小学数学;小学高段;教学方法

众所周知，学校按照年龄与学年，将学生分成了小学低段、中段、高段三个阶段，小学低段的主要教学内容为引领学生走进数学，认识数学;中段则起到承上启下的作用;小学高段最为重要，需要教师帮助学生总结与归纳此前学过的内容，并为学生带来以此综合能力的提升。鉴于此，教师需要在教学的过程中通过激发学生兴趣、培养学习习惯、构建启发课堂三种方式，去提升学生的学习效率、帮助学生掌握学习方法以及激活学生的思维。

一、激发学生兴趣，提升学习效率

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也与学生的学习效果、学习效率有着非常密切的联系。鉴于此，教师必须在教学的过程中重视学生的兴趣，并将学生的学习兴趣始终放在教学活动的第一位。由于小学阶段的学生稚气未脱，爱玩是他们的天性，因此，为了激发学生对数学知识的兴趣，教师可以通过游戏教学的方式，让学生在玩耍的过程中发现、学习数学知识，让学生在学习的过程中发现数学知识独特的魅力。但在使用游戏教学的过程中，教师需要注意，游戏应当始终服务于教学，坚决杜绝为了游戏而游戏的现象出现，使游戏教学不能最大限度的发挥功能。

例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时。为了让课堂的趣味性更强，促使学生的学习效率提升，教师可以使用我国传统的益智玩具“七巧板”开展教学活动。在课堂上，教师组织学生使用美工刀、硬纸板、剪刀等工具制作一套七巧板，并要求学生将没一块七巧板的边长数据标记出来。此后，教师用七巧板拼出教材中的组合图形，让学生直观的看到组合图形的组成部分，进而使学生能够想到此前学过的关于面积计算的内容，顺利的酸楚组合图形的面积。这样一来，学生在玩七巧板的过程中，学会了如何把未知的知识转化为已知的知识，有效的提升了学生的学习效率。

二、培养学习习惯，掌握学习方法

良好的习惯会使人终身受益。因此，培养良好的学习习惯是促进学生全面发展的必要手段。而小学阶段正是学生学习习惯养成的关键时期。鉴于此，在教学的过程中，教师必须通过合理的方式，帮助学生形成良好的学习习惯。为了达成这一目标，教师可以在使用“思维导图”的力量，让思维导图成为学生习惯养成的重要道具。

首先，在课前，教师为学生设计思维导图，并通过社交软件发送给学生，让学生在课前尝试着理解思维导图中的内容。由于学生缺乏教师的指导，以小学生的思维能力来看，仅靠思维导图，是无法全部、透彻的理解教学内容的，因此，学生必定会产生疑问。这样一来，通过思维导图的应用，学生在逐渐养成课前预习习惯的同时，也形成了带着问题走进课堂的习惯，便于教师在今后开展更急具有针对性的教学活动。

其次，在課后，教师可以把上课用过的更为完整的思维导图发送给学生，让学生在观看思维导图的过程中，重新思考本课所学习的内容，回味教师传授的知识，并在思维导图中添加相应的练习题，使学生对知识的思考与应用同步，长此以往，学生便会形成课后复习的良好学习习惯。

三、构建启发课堂，激活学生思维

明代学者陈献章曾经说过：“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话将思维与学习效果以及学习效率之间的关系体现的非常明显，它们的意思是说，教师想要进一步提升学生的成绩，就需要带领学生在课堂中进行充分的思考，以此带动学生思维能力的发展。鉴于此，教师必须构建一个启发性更强的课堂环境，让学生在思维更加活跃的氛围中完成学习任务。

例如，教师在执教《圆的面积》一课的相关内容时。教师可以通过实物教具的方式，为学生展示圆形面积的推导过程。首先，教师把圆形分成四等分的扇形，并把这四个扇形拼成一个近似的平行四边形。此后，再把圆形分成八等分、十六等分，让学生观察近似平行四边形的变化。此时，教师向学生提问：“随着扇形数量的增加，近似平行四边形产生了怎样的变化？”学生便会向教师阐述自己的观点：“份数越多，越接近平行四边形”。此后，教师再次提问：“那么这个近似平行四边形中的各项边长数据，与圆形的哪些部分相对应呢？”这样一来，学生就能联系此前学过的内容，回答教师的问题。这样一来，学生的思维更加活跃，让学生的思维更好的反馈于其学习过程。

总而言之，小学数学任重而道远，教师需要付出足够的汗水，才能产生更好的教学效果，帮助学生取得更好的成绩。

参考文献

[1] 瞿永珍. 小学数学课堂教学策略[N]. 黔西南日报，2020-05-18（008）.

[2] 詹小清.浅析小学数学高年级有效教学策略[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：120+122.