关于初中道德与法治课程的探究与思考

张灿

【摘   要】  道德与法治课是学生初中阶段十分重要的学科之一。这门课程不仅教会学生相关的概念和知识，更担负着立德树人的使命。初中生正处在人生的青春期，这时正是学生各方面全面发展的时候，尤其在学生的思想认知方面，教师应着重培养学生良好的思想道德素质和科学文化素养，只有拥有良好的道德品质和健康生活，才能适应社会发展。因此，本文主要以初中道德与法治为载体，结合笔者自身实践，针对如何上好初中道德与法治课程进行探究与思考。

【关键词】  初中道德与法治;课程研究;教学问题;教学方式

初中部编版《道德与法治》教材以社会主义核心价值观为统领，涵盖国家、社会、个人三个层面的价值目标、价值取向、价值准则，着眼于培养学生的崇高理想和民族情怀，实现中国梦。如何为青少年树立正确的世界观、人生观、价值观奠定坚实的基础？上好一节有意义的道德与法治课程呢？本文提出了自己的几点思考。

一、初中道德与法治课程常见问题分析

1.教师层面

作为一所乡村学校，我校道德与法治学科教师在年龄方面存在两极分化现象。年轻教师的教学时而会为了追求游戏性热闹而让课堂平庸且不作为，往往会改变道德与法治课的终极目标。年龄较大的教师在教学中存在生活实践与理论知识结合不足的问题，在课堂教学中年龄偏大教师受到了传统教学模式的影响，喜欢在教学中让学生死记硬背教学知识点，忽视了学生对于知识点的理解与应用，无法解决学生对于生活的困惑。

2.学生层面

部编版道德与法治教材在内容方面，面向初中生的生活实际，设置针对学生成长需要的教学境遇，重视学生日常生活，有利于开阔农村孩子的视野。但是对于农村学生而言，难以改变他们只要学好语数英的偏见。所以大多数学生不重视道德与法治学科的学习，在课堂上依旧存在学习积极性较差、学习兴趣不够浓厚的现象。另一方面，对于农村学生而言，他们收集时政材料的途径有限，在课堂上回答问题的学生寥寥无几，在有限的教学时间内，无法满足大多数学生学习的需要。

二、初中道德与法治的课程教学方式探究

1.创设生活情境，有效提取教学资源

部编版教材无论从教学内容到教学形式，都注重挖掘学生的基础性资源，所以教师在选取课堂材料时，也要贴近生活、贴近实际、贴近心理，通过创设生活情境，拉近学生与课堂的距离。以我在备八年级上册第三课第二框《遵守规则》为例，我的备课时间大约2小时（一个晚自习），我以当天学校组织的戏曲进校园集会时，有些学生追逐打闹、聊天、着急放学等图片为素材，设问“亲爱的孩子们，请静静地去思考，昨天集会中的我们收获了什么，丢掉了什么？”学生纷纷回答：“老师，集会中大家没有保持安静，忘记了集会的规则。”“老师，昨天集会中有同学着急回家，站起来，是对还在台上表演的叔叔阿姨的不尊重。”等等，这个情景我自认为选得非常“接地气”，让作为班主任的我既教育了学生，又培养了学生的规则意识。接下来我又以“放学时间到了，看不看戏曲表演是我的自由，我想离开就离开”为话题，让学生谈谈自己的看法，学生能迅速谈到“规则与自由的关系”。随后我又以“女子阻拦地铁”的案例渗透法律知识。第二幕在第一幕的铺垫下，顺理成章，问学生在下次集会中你会怎么做？学生侃侃而谈，不亦乐乎。紧接着我问学生：闽宁中学创建文明校园在即，你认为学校有哪些规则需要维护？哪些规则需要改变？为什么？以小组为单位，大家进行讨论，学生积极性非常高，最后形成的方案令我惊讶，也让我看到孩子们身上的创造力。

2.开展合作讨论，发散学生学习思维

作为乡村学校，教师要学会指导学生开展小组合作学习，在一个小组内，教师首先指导学生进行学习的分工;其次，针对一个问题指导学生进行讨论，鼓励每个同学都勇敢地说出自己的观点和见解，指定一名同学负责记录，选一名同学代表小组来发言。曾看到过这样一段话：“合作学习是个技术活，技术是需要反复训练使之成为习惯的，习惯不是一朝一夕就能养成，这就好比运动员，要站在世界冠军舞台上，就必须默默无闻打牢基础。”所以，教师不能急于求成，而是要默默无闻、坚持不懈。例如，在讲解《网络生活新空间》这一课时，我就以“网上交友利大于弊还是弊大于利”这个话题指导学生进行辩论，使学生在针锋相对中了解网络交友的利弊，意识到自身存在的危险，从中学会正确的交友方法，学会保护自己。这节课，不仅改善了以往枯燥的纯理论性知识学习，还充分发挥了学生的学习思维，将课堂还给学生，创造思维之花。

3.结合社会时政，培养学生学习兴趣

为了增强课程的活跃性和丰富性，初中道德与法治课程需要常态化使用社会时政、热点来进行教学。“时代是思想之母，实践是理论之源。”我们要学会聆听时代的声音。因此，作为乡村教师，我们不能以学生“不知道”而回避时政材料的运用，而是要有的放矢地在课堂中开展时政、热点材料的渗透，可以将时政放在导入部分，也可以将时政作为探究来加深学生对概念性的理解，或者以时政的热点新闻来作为总结，从而升华整体课堂。例如，在讲解《做守法公民》时，为了实现“遵守法律是每一個公民应尽的义务与责任，我们必须做一个合格的守法公民。”这一教学目标，我选取“小黄车堆成山”的这一不良的社会事件。小黄车本来是便于公民出行的交通工具，但是一些没有个人素质的公民，任意毁坏小黄车，给他人、给社会带来了极大的不便。这节课既让学生充分理解了知识内涵，也提升了学生社会认知，将理论投射到现实生活中，学以致用。

综上所述，初中道德与法治教师要积极构建课堂，寻找学习内容对学生发展的价值，创造生活情境，引导学生深入学习，内化于心，外化于行，帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”。

【参考文献】

[1]张海维.加强实践教学，提升道德与法治教学效率[J].教书育人，2016（19）：25.

[2]凌秀群.提升初中道德与法治教学有效性的三个策略[J].教书育人，2015（19）：27.