小学高年级数学分层教学方法的应用试析

付晓丹

摘要：分层教学能够有效提升教学质量。由于学生的学习能力存在较大的差距，在教学中如果教师采用同样的教学方式很难兼顾到所有的学生。而分层教学是根据学生的实际情况实施教学，这样可以在很大程度上提升教学效率，从而使每个学生都能够从教学中有所收获。基于此，以下对小学高年级数学分层教学方法的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学;分层教学方法;应用试析

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

每个学生都有其不同的成长环境，接触的事物也不同，导致其对事物的认知能力等各不相同，所以在小学高年级数学教学中要采用分层教学的方式，如果采用传统模式进行教学，对于学生而言，学习能力较好的会认为课程简单，学习能力较弱的会认为课程较难，也会导致学生学习吃力或者失去兴趣，而采取分层教学可以有效提高教学质量。

一、优化教学内容，提高教学质量

在课堂上实施分层教学的本质是对学生进行有针对性的教学，从而提高每位学生的学习能力。针对不同层次的学生，教师应调整教学方案，对那些数学基础较好的学生，教师应引导其发挥主体作用，注重培养其自主学习能力，发散其数学思维;对那些基础知识扎实但缺乏解题思维与意识的学生，应引导其形成好的数学思维，帮助其掌握解题方法与数学思想，提升数学学习效率;对基础较差、缺乏数学学习兴趣的学生，教师应为其布置基础性学习任务，让其获得学习成就感，进而激发其课堂学习兴趣，保证其跟上课堂教学的节奏。例如，在教学“多边形的面积”的相关内容时，针对学习能力较强的学生，教师可以让其通过自主学习对五边形及六边形的基础知识进行总结与整理，并在此基础上推测多边形面积的求法，尝试得出多边形面积的计算公式;针对学习能力一般的学生，可以要求他们仔细阅读课本，利用教材中的知识解决课后题中五边形和六边形的面积计算;针对学习能力较弱的学生，可以让其关注多边形面积计算过程中规则图形面积的拼接技巧，增强课堂教学的趣味性与生活性，从简单知识点入手，帮助他们消除对数学的抵触情绪。

二、根据教学评价进行分层

小学高年级数学教师在对学生进行评价的时候，也要客观合理，针对不同层次的学生有着不同的要求，当学生表现较好，完成了教师的教学要求以后，教师应该适当的给予一些正面的、积极的评价，以激励学生更加努力，不断奋发图强。这是因为小学生在内心深处都是非常渴望得到教师的认可和表扬的，所以教师适当的给予学生一些鼓励，可以很好的激发学生的学习动力，使得学生的自尊心得到满足。例如，对于A层的学生来说，本来这部分学生的学习综合能力就比较强，小学高年级数学教师可以鼓励这部分学生在年级中进行竞争，促进创新思维和创新精神的形成，并不断的提高自身的发展水平、超越自我。当学生在某些方面取得进步以后，教师就要及时的给予肯定，学校也会通过颁发奖状等形式给予表扬，以期待学生们更好的成绩。对于B层的学生来说，小学高年级数学教师，不仅要善于发现这类学生身上的优点进行表扬，而且还要鼓励这部分学生改掉自己平时在学习中的一些小毛病，向优等生行列出发，促使这部分学生有一个更大的提高和飞跃。对于C层的学生来书，虽然在学习中成绩不是很理想，学习能力也比较低，基础知识掌握不扎实，但是小学高年级数学教师，还是应该先要深度挖掘这部分学生身上的闪光点，给这部分学生树立学习的信心，帮助其找到出现问题的根本原因，并且从根本上逐步的进行改正。对于学困生来说想要有所进步和提高还是比较容易的，只要在学习中多用心，就可以超越自己。通過小学高年级数学教师的合理性的分层评价，可以对学生形成一种激励，促使学生积极向上的进行学习和发展。

三、对课后练习进行合理分层

课后练习一直是学习过程中必不可少的部分，因为课后练习是对学生课堂知识学习的反馈，是学生接受知识程度的反馈。传统教学模式中，班级学生的课后练习都是相同的，对于学习能力较好的学生来说是非常容易且非常简单的，而对于学习能力较弱的学生来说是较难也是较费时的，因此可对课后练习进行差异化布置。例如，在“统计与概率”这一课后练习布置中，对学生作业量以及解答思路等方向进行不同的划分，对于学习能力较好的学生同时布置基础作业和灵活性作业，除去对统计和概率基本知识的复习外，还可以对生活中关于概率的问题，例如红绿灯等，进行分析和观察，提升学生探索知识的兴趣;对于学习能力较弱的学生布置基础作业，对相关概念进行熟知与掌握。在课堂中可以对课后练习进行评价，学生与学生之间的评价，教师与学生之间的评价，使得学生之间起到互相鼓励、激励的作用，也使得教师对学生的知识掌握情况进行详细的了解。

四、注重平等性

开展分层教学就是为了要让每个学生都能够得到进步和提升，因此，教师必须要尊重学生，平等地对待每一个学生。在实际教学中经常会发现这样一个问题，教师对于优秀学生的关注度是比较高的，而对待学困生总是没有什么耐心，长期下去，学困生很容易产生自暴自弃的念头，从而阻碍学生的发展。开展分层教学就要摒弃不良的思想观念，尊重每一个学生的个体差异，平等地看待每一个学生，不给任何一个学生贴标签，以合理的目光看待每一个学生，这样分层教学的效果才会更好。

结束语

分层教学法在小学高年级数学教学中的应用能够凸显学生的主体地位，提高教学效率。因此，小学数学教师应合理应用分层教学法，最大限度地提高每位学生的学习能力，优化课堂设计方案和课后练习方案，进而构建高效小学数学课堂。

参考文献

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