聚焦核心素养 深度学习古诗

陈培英

摘要：中华民族历史悠久，文化源远流长，几千年的古人智慧积累产生大量的优秀古诗词。古诗词教学不仅提高学生的文化素养，培养其高尚的情操，而且能弘扬民族文化，继承和发扬民族精神，彰显民族特色，增强民族的凝聚力。

关键词：小学语文;古诗词;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

古诗词是我国文学史上最耀眼的明珠，是中华民族文化的精髓和典范，经久不衰，至今影响着中国现代文化、人文思想和价值观等。在语文教学中，教师对于古诗词的教学应当重视，运用多种方式教学，提高课堂教学效率。

一、巧用方法，激发兴趣

在小学古诗词的教学中，教师可以参考古代私塾先生传授古诗词的方式引入到当今的课堂，通过吟诵、朗读相结合的方式培养学生的语感，提高学生对古诗词的鉴赏能力，使学生达到把自己的情感融入古诗词中，设身处地去理解、融合、贯通，从而体会到吟诗的快乐。因此，吟诗可以分为三个步骤：诵读、吟诗和感悟。

在古诗词诵读中，由于考虑到小学生年龄较小，但他们有较强的模仿能力。教师可以先进行范读，让学生明白古诗词的诵读方法。同时，为学生提供了诵读的样板和依据，教师以身作则为学生树立个诵读的榜样，还能营造和谐的气氛，激发学生学习的兴趣。对于传统文化或学习方式，我们应该取其精华，在古诗词的教学中，可以借鉴古代私塾的吟诗方式，将古诗词与曲子联系起来可以通过教师的吟唱，或通过多媒体的播放，激发学生对韵律感强的古诗词进行吟唱。在教学小学语文一年级古诗《池上》时，在经过诵读、吟诗后，学生对于古诗有了初步的了解，包括吟诗的规则、声调、情感等，在感悟环节里，教师引导学生去理解古诗哪里体现小娃的可爱？哪里体现小娃的淘气？白居易到底是怎样写下这首诗的呢？学生从古诗中感受语言美，欣赏意境美。

二、入情入境，巧设情境

小学生活泼好动，课堂专注能力较差，容易受到外界因素的影响。如何快速地把学生的注意力集中到课堂上，又能迅速激发学生的学习兴趣，情境教学法是一个很好的选择。情境教学法是教师根据教学目标和学情基于课堂教学资源在教学前先引入一些学生感兴趣的实验游戏歌曲迷语、图片、新闻、传说等，旨在带动学生的思维，激发学生学习的欲望，从而到达优化课堂教学的目的。在此，笔者结合经验来谈谈音乐、视频渲染情境和角色扮演情境。

1.音乐、视频，渲染情境

在我国古代文化里古诗词与音乐是相辅相成，密不可分的。许多歌曲就是用古诗词作为歌词的，同样许多古诗词本身就是为歌曲而做的。如教学《望庐山瀑布》时，教师可播放庐山瀑布的相关视频，并选择古筝作为背景音乐，让学生享受视觉与听觉的盛宴，充分感受到庐山瀑布的神奇景观，从而体会到作者的高度夸张的写作艺术和细致描写瀑布的具体景象相结合，让学生有身临其境的感觉，自然而然把自己融入诗歌中，从而达到事半功倍的效果。

2.角色扮演，引入情境

角色扮演是学生最喜欢的一种教学方式，在扮演角色的过程中，学生会把自己融入古诗词中，让自己模仿古人进行活动，体会古人的酸甜苦辣，从而进一步提高学习古诗词的兴趣。例如在教学《芙蓉楼送辛渐》，为了活跃课堂气氛，让学生感受古诗词中蕴含的中华民族深厚的历史文化，激发学生对古诗词的研究。教师可邀请两位学生来演绎“芙蓉楼送辛渐”的背景和写诗的过程，让学生把自己置于作者当时的情景中，从而真正理解古诗词的内涵。

三、抓住诗眼，感悟诗意

古人写诗词时非常讲究“炼”字，在他们的诗词里都能找到作者个性化的表达，能体现作者独特的艺术特质或家国天下的情怀，常常因诗词中的一词、一句而流传千古。这些凝聚作者心血的词句，就是古诗词的“眼睛”，透过这些“眼睛”，我们可以感受到古诗词的语言美、情感美、意境美或环境美等，这些美往往不能单独的，只有在诗中才能体现出来。学生可以通过反复朗诵、融入情感才能体会其整体的美。在古诗词教学中对关键的字、词、句的推敲不能离开整体，但在把握整体的基础上，对古诗词中传神字眼加以推敲是有必要的。如“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”，让我们看到了贾岛为使用“推敲”而犹豫不决的样子;透过这些古诗词的“眼睛”，仿佛看到了古人的神韵，才能更好地把握古诗词的思想情感，逐步提高学生鉴赏古诗词的能力。

四、课外延伸，巩固效果

教科书只能起桥梁的作用，里面收录的古诗文也是有限的。教师如果要帮助学生更好地理解教材内容，把握古诗文的文化内涵，就要注重课外拓展，丰富学生的文化底蕴。因此，要做到以下几点：

1.多收集、多交流

教师在教授新课之前，要指导学生通过查阅资料，上网搜索等方式将古诗文学习的相关资料准备充分，以便对古诗文的作者、时代背景及创作背景有较全面的了解。如：教学《芙蓉楼送辛渐》时，引导孩子积极了解王昌龄的生平和写这首诗时的处境，就更能体会他的品行高洁，以及与朋友的深情厚谊。

2.多运用、多积累

古诗文教学不仅要让学生走进传统文化的殿堂，感悟古人的文化情怀，与诗人进行情感对话，还要培养学生的表达能力，其中包括语言和情感表达能力。教师可以组织学生开展丰富多彩的活动，如班会、晨会、诗歌朗诵比赛等。例如：在教学《芙蓉楼送辛渐》时，可以引导学生收集既有送别又有言志的经典送别诗，如《别董大》。这样学生可以在学习这首古诗的同时，又群文阅读了相关题材的诗文，更感受了祖国传统文化的魅力。

古往今来，无数文人墨客或借景抒情，或融情于事，把自己对高尚品德的追求或心中的所思所想付诸纸笔，留下了许多不朽的诗篇。而通过古诗词的学习，可以让孩子们以文为介，与古代伟大的文人墨客来一次隔空对话，了解更多的优良传统，提升文化内涵，进而继承和发扬我国优秀的民族文化。因此，教师要聚焦核心素养，用好统编教材，构建具有思维提升深度的古诗词教学课堂，让古诗文换发魅力，让这颗传统文化中的明珠更加璀璨耀眼。

参考文献

[1].陈建伟新课改下小学语文古诗词教学策略，2015（9）

[2].马晓琴浅析小学语文古诗词教学课程教育研究，2018（13）

课题项目：本文系福建省教育科学“十三五”規划2020年度立项课题“基于语言建构与运用的小学语文阅读教学研究”（编号：FJJKXB20——1279）的成果。