小学数学教学中有效问题情境的创设策略

罗楠

摘要：随着课程标准改革的不断深入，我国对数学课堂教学的要求越来越高，既要让学生学会知识，又要让学生在日常生活中运用数学。因此，小学数学教师应该打破传统的教学方式，确定学生的课堂主体地位，提高学生的学习积极性，创设有效问题情境进行教学。在小学阶段创设问题情境既有助于学生产生探索兴趣，同时也可以让学生在研究问题的过程中更扎实地掌握知识，更透彻地理解知识，进而学会运用知识去解决问题。基于此，文章就小学数学教学中有效问题情境的创设策略进行分析研究，以供参考。

关键词：问题情境;教学内容;小学数学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

数学是一门注重学生思维发展、培养学生解决问题能力的学科，因而在小学开展数学科目教学过程中，教师要注重学生对问题的解决情况[1]。在小学阶段积极创设问题情境的效果直接影响着学生解决问题与思考问题的能力，为此教师更需要注重数学课堂中所创设问题情景的有效性。

一、通过可利用资源进行有效问题情境创设

光靠嘴巴讲知识，不仅教师承受能力有限制，学生听写能力也有限制。特别是遇到难懂的知识点，这时，数学教师不妨借助更多的教具、道具等进行演示讲解，不仅将抽象的问题生动化、现实化，也能使学生参与到演示过程中，直观地观察理解知识内容[2]。教学用具，既可以是规定内容中专业的教具，也可是生活中的用具，甚至是科学课、体育课的课件等，学生参与其中，更能调动互动热情，增加课堂学习氛围，提高学生学习主动性，学生眼、手、脑三者结合，知识自然温故知新。例如，在讲解“线与角”知识时，教师可以利用钉子、绳索、木棍、木板等普通易得的道具进行教学。通过对绳索和钉子组成的角，让学生了解增加绳子长度的角的变化和变化绳子方向的角的不同，学生辅助操作的同时，提问解析其他同学，同时，更要引导学生在课堂、课后利用手边的材料对知识点进行复习和讨论。在“认识图形”的课程讲解中，教师可以在演示文稿中嵌入图片、小视频等，对课堂内容进行动画讲解。课堂的活跃气氛就是在教师与学生互动之间产生的，这样愉悦的氛围会促使学生消除对难懂知识点的畏惧心理，从而对数学知识产生更浓烈的兴趣。

二、以多媒体为依托创设问题情境

多媒体教学设备由于具有便捷性与内容丰富性的特点，在小学教学中得到了良好的应用，因而大部分小学也积极引入了多媒体设备[3]。为了更好地创设问题情境，小学数学教师就可以借助多媒体设备来为学生呈现出与问题有关的内容，一方面小学数学教师可以结合学生对于本节知识了解的程度来为学生提供相应的案例与素材，并借此提出相应的问题，通过创设出相关的问题情境，使小学生可以在课堂导入环节中对本节课所讲授的内容更感兴趣，让学生在课堂中的专注程度得到提升。另一方面，教师也可以利用多媒体设备来为学生呈现出一些他们不了解的内容，让学生基于本节课教学内容以及学生对于知识的学习情况分析“为何是这样的”，借此让学生再次巩固本节课所学习到的知識点，并让学生理解学习知识的目的是去解决问题，促使学生可以在以多媒体为依托的状态下更好地解决教师所提出的问题。

例如，小学数学教师给学生讲解“三角形的性质”一课时，为了让学生对三角形能有初步的理解，教师就可以利用多媒体设备为学生呈现三角形在日常生活中的应用场景，让学生思考为什么有些设备以三角形为基础结构。在利用多媒体为学生创设出问题情境后，小学生会根据实际情况进行思考，此时小学生思维能力与表达能力都会得到提升，在积极研究教师所提出的问题后，小学生会对本节课所讲授的三角形更感兴趣，进而能提高在课堂中的注意力，保证学生能扎实掌握三角形的知识。

三、开展数学实践活动，让学生多方面体验数学

小学生接触数学的时间并不长，故此，教师仅仅利用传统的教学模式是远远不够的，课堂上加入情境创设能帮助学生更好地理解和运用数学。为了增强学生的实践能力和动手创作能力，教师不仅可以将信息技术作为教学的重要工具，也可以开展关于数学的实践活动，这也是情境创设的一种。例如，教师在教学“长方体”这一课时，教师可以把学生分成几个小组，让各小组成员课下在家里搜寻长方体的物品并拍摄下来，也可以让学生动手制作一个可使用的长方体物品，让每个小组了解长方体的作用和性质。在课堂上，让学生展示长方体，然后教师对其进行提问，增加教师与学生之间的互动，在动手实践的过程中可以让学生充分体会长方体的性质和特点。教师要对每个小组制作的长方体物品进行点评，给予肯定的回应，积极的评价可以促进优秀的学生更加优秀，也可以让学困生得以进步，同时也增加了小学数学课堂教学的趣味性。

结束语

总而言之，要想使小学数学教学中所创设的问题情境更加有效，教师在教学过程中就需要以多方面内容为依托，创设出更加真实直观的问题情境，让小学生可以在积极参与合作探讨的基础上，对问题进行有效研究。

参考文献

[1]张秀林.小学数学问题情境创设的探索[J].新课程，2020（52）：206.

[2]胡美惠.小学数学教学中问题情境的创设[J].江西教育，2020（36）：66.

[3]肖吉祥.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].智力，2020（36）：136-137.