学前教育专业人才培养策略探究

李桂玲

(阜阳幼儿师范高等专科学校学前教育学院， 安徽 阜阳 236000)

高职高专学前教育专业主要培养掌握学前教育专业理论知识，具有学前教育专业技能和职业能力，胜任幼儿园教师工作的合格幼儿教师，这就要求学前教育专业培养的人才德技并修。在人才培养过程中，应始终注重学生专业能力的培养和师德素质的提高，以此来创新教与学，培养德技并修的高素质人才，为幼儿园输送高质量的稳定师资。

一、当前学前教育专业人才培养存在的问题

(一) 教育教学水平不高

教育教学水平是关乎人才培养质量的重要问题，在“三教改革”背景下秉承“三全育人”理念提升教育教学水平至关重要，当前教师的教育理念和教育方法与当前人才培养需求的差距、课程设置和评价模式与当前社会对学前教育专业人才需求的不对称、学生培养职业能力与职业道德和职业理想并重等问题，是提升学前教育专业教育教学水平亟待解决的问题。

(二) 校园(企)合作不够全面

习近平总书记在关于职业教育的重要论述中和全国职业教育大会上都强调校园(企)合作对人才培养的重要价值和意义。因此,未来职业技能人才培养必须依托产教融合，目前高职院校在与幼儿园(企业)合作方面存在合作形式单一，大部分都在实习和见习方面，在教科研方面、订单式培养方面存在很多薄弱环节，并且高职院校与企业合作存在沟通单向的问题，这些都会影响校园(企)合作育人职能的有效发挥，进而影响人才培养的质量。

(三) 师资水平参差不齐

人才培养需要高水平师资队伍的支撑，教师队伍结构不够合理，教师的学历、职称、年龄结构及教科研水平发展不平衡；教师专业背景与专业结构的吻合度、适应度有待进一步加强，双师素质教师培养有待进一步加强等是高职院校学前教育师资团队共同的问题。这些问题也是制约高职院校学前教育专业发展和人才培养质量提升的关键问题。

二、学前教育专业人才培养的策略

(一) 全面推进教育教学改革

教育教学对于教学质量的提高有着重要意义，对于教师教学理念、教学方法等起着引领作用，同时关系到德技并修人才培养目标的实现。了解行业和市场需求，开展学前教育专业课程设置、课程标准和课程评价的制定。在课程设置上更加注重课程的实用性和实践性，突出技能训练的同时注意提高学生的师德修养，其次在教学方法上鼓励教师进行大胆创新，注重学生的主体性、能动性、创新思维和解决问题能力的培养，将课程思政融入专业课程中，充分发挥思政课程的重要作用，注重培养学生的职业道德，激发学生的职业理想。改变传统的教学评价模式，推行以专业课程为基础，以考促学、以赛促学的方式，学前教育专业课既要进行理论考核又要进行技能考试，技能考试可以分成单项技能、综合技能、个人技能、小组技能，还有实习前的教学技能强化训练对学生进行“一对一”的幼儿园课程实施技能考试，部分科目实行口试和幼儿园课程实施技能同时进行考试，在考试中检测学生对知识的掌握情况。将形成性评价和过程性评价结合起来，以促进学生发展，提高学生能力为核心，充分发挥评价在促进教育学方面的作用，真正实现以评促建，以评促改。

(二) 改革人才培养模式

构建“德技并修，校园(企)双元育人”人才培养模式，推行理实一体化的教学模式，强化实践教学环节。激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的团队合作精神和创造性思维能力，运用开放式的教学方法、多样性的教学手段、信息化教学技术，丰富课程资源，提高学生的实践能力。深化“校园”合作，定期开展学前教育专业研讨，了解幼儿园对幼教师资的要求，与幼儿园教学名师共同修订专业人才培养方案、“校园”共同开发教材，开设选修课程，共建专业教学资源库。实施案例教学、任务导向、项目驱动等教学方法，结合现代教育技术采用线上线下混合式教学模式，采用分段式教学组织形式，实现教学过程与幼儿园工作对接，“校园”共同完成人才培养目标，突出人才培养的针对性和实用性。

(三) 加强师资队伍建设

进一步建设专业教学科研梯队，提高教师教学能力。充分发挥骨干教师的模范带头作用，以带动提高教师整体发展水平。积极引导和鼓励教师改革教学模式，创新教学方法，以学生思想道德提高为基础，全面促进学生实践能力的提高。

1.打造高素质教师团队。加强教师队伍梯队培养，采取“引育并举”策略，使教师队伍既有理论实践教学强的专职教师，完成课程教学和实践教学任务，又有兄弟高校、实习基地工作经验丰富的兼职教师，为专业教学注入新的教学经验。采用“四项措施”提升教师整体素质，促进教师专业发展。通过全员公开课、骨干教师示范课、新教师汇报课形式，促进教师的教学交流，提升教师的教学水平。建立教师成长激励机制，在课堂教学方面实行老带新和导师制，骨干教师传授经验，帮助青年教师快速成长。采用引进来和走出去的相结合的方式促进教师专业发展，通过邀请知名学者、幼儿园名园长来校讲座提升教师的专业知识和专业能力；通过外出学习、学术沙龙、专题学术讲座、参加较高规格的学术会议、教学大赛等多种途径，为教师搭建专业发展、自我展示和提升能力的平台。

2.发挥专业带头人的引领作用。制定《专业带头人选拔及管理办法》，选拔培养专业带头人。积极推广专业带头人丰富的专业知识和教学经验，学习专业带头人较强的教改和科研能力，发挥专业带头人的影响力。通过将专业带头人送到知名院校锻炼交流学习，承担省市级教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，使之能够以现代先进的师范教育理念引领学前教育专业实践教学的改革和建设。

3.发挥骨干教师的示范作用。制定相关的制度促进骨干教师的培养，使其具有现代化教育理念、合理的知识结构、一定的教研科研能力，提供参加高层次学术交流、外出学习、考察、培训的机会，采用联合培养、脱产或半脱产进修，学习国内外较为先进的教育理念、教育方式和教育手段，把握专业发展的最新动态，学习专业最新的核心知识与技能，提高骨干教师的专业素质。

4.促进青年教师成长。从钻研教材、编写教案到组织实施教学，实行指导教师“一对一”的导师制。选送青年教师到其他高等院校进修，通过对专业教师实施有计划的教学进修，使专业教师与幼儿园教师相互学习，共同进步。通过岗前、岗中、岗后的全过程跟踪指导，既促进教师之间互相学习，取长补短，也为教师成长和才能发挥提供有利的环境，从而促进教学质量不断提高。