思维导图在小学课外阅读教学中的运用初探

何娥

摘要：在现阶段教育工作中，思维导图模式已逐渐出现在各阶段、各学科教学工作中，在小学语文阅读教学中同样如此。为提升小学生阅读有效性以及理解水平，诸多教师已将这一模式应用在语文课外阅读工作中。针对于此，本文将对思维导图在小学课外阅读教学中的运用进行探析，从而帮助小学生充分完成课外阅读工作，提升其阅读能力。

关键词：思维导图;小学课外阅读;教学;运用

小学语文课外阅读的教学内容，主要是提升学生课外知识的储备量、阅读理解能力以及语言鉴赏能力。因此，在小学语文课外阅读教学过程中，引入思维导图的教学方式是很有必要的。本文简要分析了思维导图在小学语文课外阅读教学中的主要作用，并提出一些在教学中加强思维导图应用的策略。

1思维导图在小学语文课外阅读教学中的主要作用

实际上阅读是一种能够增长见识、提升素养的活动，但是大多数的人都非常抵触这项活动。阅读对于每个人而言是百利而无一害的，我们需要将其变成日常行为习惯。阅读的过程是学生通过对内容的解读，在自己脑海中形成一幅幅画面。但是对于小学生而言，他们的理解能力都是有限的，对于很多语句的理解都不是很透彻，因此教师需要将思维导图的模式合理地应用到文章的阅读当中去，结合目前学生实际的学习状况，帮助学生理解课文的内容，与此同时帮助学生养成良好的阅读习惯。在小学语文课外阅读教学过程中，采用思维导图的教学方式主要是以知识树的形式，围绕着文章的主题思想进行展开的。

因为文章的内容和知识点复杂繁多，学生在学习和记忆起来都是比较困难的，因此思维导图的教学方式能够将复杂的知识点进行系统的整合，使文章结构变得清晰明了。

2思维导图在小学课外阅读教学中的运用策略

2.1带领学生分析文章结构，共同总结阅读思维导图

在以思维导图模式开展小学语文课外阅读教学工作时，脉络清晰的文章结构是设计思维导图的关键，也是落实相关教学工作的重要基础。因此，教师需要带领小学生充分分析文章结构，并以课内阅读思路为基础进行课外拓展与延伸。例如，在学习小学语文《草原》时，教师先带领学生通读文章，并将文章进行合理划分，如划分成吃、住、行、玩四个部分。之后再以此四部分为基础进行深入分析，让学生在不同段落中找到与该部分相关的内容。在学生形成有关课内文章的思维导图之后，教师可为其提供与该文章相似课外阅读内容，如《桂林山水》，之后让学生按照之前所总结出的思维导图思路进行阅读，并总结该文章的思维导图，如文章在总体上写了桂林的水以及桂林的山，写水主要写了漓江和澜沧江，利用排比句写出了江水的“清”“静”“绿”;写山主要写了山的奇，同时利用排比句表现出了山的清奇、秀丽、以及险要等。在此过程中，小学生能将在课内中学到的思维导图设计方法运用在课外阅读中，从而有效进行准确化的阅读工作。最终，学生能在思维导图模式下有效进行课外阅读工作，从而显著提升自身的阅读能力。

2.2借助有效视频资源实施思维导图阅读教学工作，帮助学生养成相关能力

就当前情况看，视频化资源不仅能提升学生的学习质量与兴趣，还能帮助教师落实相关工作。在以思维导图模式开展小学语文课外阅读相关教学工作时，教师也可以结合相关视频资源开展教学。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》时，教师可以为学生播放一段该文章的讲解纪录片。在该纪录片中，学生会了解到该文章主要讲解主人公漂流到海岛上克服困难、积极生存，最后回到现实社会中的故事，其整体呈先后顺序。此时教师再为学生引入一篇具备先后顺序的课外文章，如《海底两万里》，让学生自行设计思维导图。在思维导图模式的影响下，小学生能迅速总结出该文章的思维逻辑，如先到珊瑚岛、印度洋、红海等，并在不同地点看到了不同的景象，经历过的不同场景。之后，教师在课堂上让学生以连线的形式将每一处场景与其发生的故事进行结合，从而显著提升小学生的课外阅读有效性。最终，教師能结合思维导图相关模式有效落实课外阅读教学工作，并培养学生设计思维导图的能力，从而显著提升其阅读条理性与逻辑性。

3结束语

就上述内容而言，在当前的语文课外阅读教学中，以思维导图模式实施相关教学对促进学生综合发展，提升学生阅读条理性具有重要意义。因此，教师应将这一模式与当前阅读教学工作进行充分结合，并改进相关教学中存在的问题，以各种资源与策略落实教学工作，让学生能更为准确清晰地进行课外阅读，显著提升其阅读水平。

参考文献

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