浅谈单元语文要素在课堂的“软着陆”

徐军辉

《为人民服务》是统编本六年级下册第四单元的一篇议论性演讲稿。课文内容离学生生活较远，体现了鲜明的党政文化，学生理解起来有一定困难。如何落实“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一要素呢？教学本文时，我尝试探索了以下的“软着陆”策略。

一、着陆于“理解难点处”

在学习过程中什么时候交流资料？如何有效组织学生自由交流资料？在备课中，我发现资料交流可以和词串教学有机融合，既能帮助学生突破理解难点，又能活化词语学习。在《为人民服务》的导人环节，我先带着学生们观看了电影《张思德》的精彩片段，接着出示了第一组词串“张思德、牺牲、泰山、死得其所”。在齐读词语之后，我接着抛出任务—一谁先来简单介绍一下张思德？学生兴趣盎然地把自己搜集的资料在全班交流。我抓住“牺牲”一词让学生谈谈理解，由“牺牲”引出对张思德的评价，再深入理解“泰山”，进而更好地理解成语“死得其所”的意思。这个时候，我鼓励学生用上这几个词连起来说一段话。在此基础上，再出示两组关于“司马迁”“李鼎铭”的词串，依旧采用资料交流法帮助学生理解。在交流人物生平资料中自主有趣地学习词语，整个过程循序渐进而又有语文味。由“牺牲”到“泰山”，再到“死得其所”“精兵简政”的词语教学过程，是一个水到渠成的过程。这样的学习活动设计，不但让学生内化了词语，也为进一步理解课文奠定了坚实基础。

二、着陆于“理解深入处”

在教学《为人民服务》一文时，我抓住主问题“说说课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思”启发学生寻找关键句。虽然学生能找出关键句，但是该如何深入理解呢？真正的理解还需要借助课前查阅的资料和自己的知识储备与思考。

在学习第4自然段时，学生们对“共同的革命目标”是有理解难度的。为了突破这个难点，我设计了如下的教学活动：首先让学生结合课文内容概括“共同的革命目标”是什么，接着追问：“为了实现这个目标，应该怎么做？”学生从文中找到了“我们的同志在困難的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气”如何理解才是关键。这时，交流相关背景资料尤为重要，可以帮助学生们理解这句话的真正含义。有学生说：“我从网上查阅得知，毛泽东、周恩来初到陕北时.7000多人的中央红军只有I00O多块大洋。那么多人要吃饭，还要打仗，是非常用难的。”还有的学生结合自己搜集的资料读出了自己的理解：“革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气”我搭建了交流的平台，学生在互动中思维碰撞，对于“共同的革命目标”的理解也就透彻了。

要想突破本文的主问题，就是要深入理解“共同的革命目标的内涵。在课堂中，学生的理解遇到了瓶颈，这时通过时代背景资料的交流，不仅有助于真正读懂“共同的革命目标”，还能让学生深切感受到查阅资料应该更精心，更全面，更严谨。

三、着陆于“理解运用处”

为了深入理解为人民服务的思想内涵，必须打通课内课外，让学生在阅读课外资料中有所感悟此外，秉承“学得进，想得透，用得出’的深度学习理念，为学生创设表达平台。在教学的最后环节，我设计了这样的学习活动：“梳理你在学习本文过程中搜集的资料，运用今天学到的表达方法，以‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛’为中心论点写一段话。”学生将搜集到的资料作为表达素材，在运用中进一步加深了对课文内容的理解。

这一单元的语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，不能简单地理解为“课前预习活动”，应该贯穿整个学习过程。学生在查阅资料时，需耍对信息进行梳理整合，更重耍的是，需要结合课文内容有针对性地阅读资料。由此案例想开去，如何有效落实语文耍素呢？我认为必须结合具体学情，搭建恰当的学习支架，让单元语文要素真真切切地在课堂上“软着陆”。

（作者单位：江苏无锡市兰亭小学）

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田晟