混合式教学法在中职英语教学中的应用

郭宏

摘要：混合式教学综合了线上教学与线下教学的优势，实现了知识体系解构与学习体系重构，对教学范式和理念进行了科学转变，对教学场景进行了系统分类，对教学内容进行了进一步层次划分，有助于学生自主学习能力的提升和知识体系的构建，可以促使中职英语教学增质提效。在中职英语教学改革工作中，教师要坚持个性化、统一性设计原则，对课堂构建模式进行优化与创新。基于此，本文结合笔者实践经验，对混合式教学法在中职英语教学中的应用进行如下探析。

关键词：混合式教学法;中职英语;教学;应用

当前的线上教学软件已经具备语音交流功能和互动面板，为教师构建智能化课堂、指导学生线下自主学习提供了方便。通过混合式教学，可以有效利用中职英语课堂时间引导学生攻克知识难点，并加强对学生课下自主学习的引导，帮助他们提升预习或者巩固性学习效率。中职英语教师应将混合式教学法有效应用于学科教学，从而有效提升各个阶段的教学效率。

一、融合教学模式，提升教学效率

在混合式教学模式时，中职英语教师往往会将传统讲授教学和讨论式教学融入其中，为真正达到预期融合效果，英语教师要组成教学团队，依靠团队的力量对具体教学模式进行革新。首先，教师应将需要教学的英语知识进行整理和规划，并按照教学目标将教学内容制作成若干个细分的知识单元。其次，中职英语教师根据学生理解的能力、英语知识的应用能力、知识的结构，按照一定的教学实施顺序，确定具体教学实施方式。再次，针对性地从素材库中选取课堂教学素材，然后制作成微课或者电子课件，为构建混合式教学模式准备好各类教学资料。

例如：教学中职英语基础模块上册《Unit 3》时，教师可以通过混合式教学模式的构建，促使有效利用课堂时间和课下自主学习环节夯实知识基础。在课堂上，教师要以知识应用为导向，引导学生完成学习任务。将信息化线上教学与传统教学方式结合起来，促进课堂互动方式的优化，让学生在互动实践中高效学习课文知识，以减少学生课下训练的时间。其次，通过丰富和多样的教学资源，促进学生课下巩固性自主学习，培养学生自主学习积极性和相关能力，使他们更快掌握使用英语进行表达的方法。

二、优化教师工作方式，有效指导学生学习

首先，教师要研究中职英语课程的各个要素，梳理教学目标、内容与方法，最终形成具体的教学工作表，构建混合式教学模式打好基础。教师只有明确这些工作内容，才能够科学合理地设计教学流程、针对性的制作教学资源，提升教学准备的有效性。同时，教师还要仔细分析线上教学和课堂教学的各个环节的结合点，针对课文阅读教学难重点和教学流程，设计导学问题或者课堂学习任务，从而有效指导学生学习，引导他们顺利完成英语读写训练任务。其次，中职英语教师应优化各个知识点的教学顺序，促使教学过程更好地体现课本知识的内在逻辑顺序。英语课程所包括的学习内容比较广泛，学生需要在规定的课时内掌握翻译、听、读、写等语言技能，为了提升混合教学的实施有效性，教师可以结合学生对口工作岗位的任职要求，对训练内容进行科学排序和详略处理。

三、创新课堂构建形式，丰富学生体验

线上教学资源方便学生随时观看，而且学生可以反复观看难点内容，线下教学则具备面对面地互动优势，构建混合式中职英语课堂，促进二者教学优势的融合，使它们在英语人才培养中相辅相成，有利于教师创新课堂构建形式，可以有效丰富学生学习体验。

例如：教学中职英语基础模块上册《Unit 5》时，教师可以围绕应用型人才培养目标，创新性设计课堂教学形式，从而突出职业教育特色，帮助学生快速掌握英语知识应用能力。首先，教师要通过网络平台向学生分享教学资源，以丰富学生的自主学习方式，并引导学生借助网络平台反馈学习情况，以加强教师对学情的把握。其次，教师利用网络学习资源构建生活化语言情境，将学生的日常生活体验与课堂教学相联系，帮助学生了解英语知识的应用场景。网络教学扩宽了学生自主学习渠道，为学生的学习英语知识提供了很多的便捷，教师应将其与线下教学有机融合到一起，进而有效创新课堂构建形式，将学生注意力牢牢吸引到课堂上。

四、结语

总而言之，经济的全球化发展，对中职毕业生的英语能力提出了更高的要求，课程教师可以通过混合式教学模式构建，实现在校教育与就业需求的对接。作为专门为行业发展提供应用型人才的中职教育，要重视混合式教学模式的创新应用，并借助其不断改革课堂构建方式，解决学生英语能力成长中所面临的困难。笔者在教研和教学实践中发现，口语能力和基础能力是中职学生在跨文化交流能力上的短板，教師要针对性地优化线上资源与线下教学优势的利用方式，以促进学生语言能力的快速发展。

参考文献：

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