小学语文教学中赏识教育的应用研究

刘少辉 杨丽娟

【摘要】教学的本质不仅是将知识传授给学生，还要借助传授知识的过程，给予学生赞赏及鼓励，让学生对学习这件事情感到有趣。新课改要求之下，赏识教育在实践的过程中表现出越来越好的趋势，更适应学生的学习特点和教育学生的发展要求，能够在一定程度上帮助学生找准自己定位，发现自我价值，并且不断提升学习能力，完善自我。所以小学语文课程教学过程中充分运用赏识教育已经成为了共识，并且慢慢发展成为一种趋势。

【关键词】小学语文;赏识教育;教学

引言：

当今社会，每一个学生都是家里的“宝贝”，说不得、碰不得，老师只能用任务式、引导式的方式“诱导”他们学习。而任务式，引导式的方法虽然比过去的灌输要管用得多，但毕竟学生在进步，方法也要改进。而赏识教育，既能满足学生被肯定、关注的心理需要，又能培养其主体意识，使他们在学习中变得积极、主动，再也不需要老师推、家长推了[1]。那么，作为小学语文老师，如何运用好赏识教育这一模式，实现更有效的教学呢？从以下几点进行阐述。

1小学语文教学中赏识教育的意义

1.1特殊性

小学生的思维能力比较灵活，对周围事物充满着强烈的好奇心。小学语文的学习不仅是母语的传承，同时能让学生在潜意识中形成一些为人处世的道理，学会书中的知识，并且能够将知识进行合理的运用[2]。小学阶段，教师要考虑学生的心理承受能力相对是比较薄弱的，所以在授课过程中，要充分发挥赏识教育的重要作用，通过对学生的赏识、激励措施，让学生自觉爱上学习，在课堂上好好表现自己。学生上课不听讲时，教师可以侧面引导鼓励，如通过要求学生回答问题，善意提醒学生认真学习。同时可以跟家长进行有效的配合，建议家长在家中也进行赏识教育，让学生感受到不同程度、不同人对自己的夸赞，形成良好的自我认知能力和积极的生活态度。

1.2必要性

小学生在处理事情的时候，往往会采用比较消极的方式表达自己的情绪。教师需要用正面的鼓励帮助学生缓解负面情绪，激发出他们的正能量。教师通过这样的赏识方式进行语文教育，一方面便于学生更好的接受语文知识，另一方面也能帮助学生抚平内心的创伤，帮助他们树立健康积极的生活方式。例如学生乱扔垃圾的時候，教师应给予善意的提醒，而不是当众批评。教师可以编一则童话故事告诉学生爱护环境的重要性，或是通过学过的课文《爷爷和小树》，将爷爷的行为和学生的行为进行对比，让学生意识到自己的错误。

2小学语文教学中赏识教育的应用策略

2.1借助赏识教育，培养学生学习自信

小学生认知水平及理解能力不够成熟，在语文学习中无法深刻理解文章中的内涵，即使投入大部分精力对所学内容进行分析，所达到的学习成效也不是很理想，长此以往，学生会对语文学习的兴趣消磨殆尽[3]。因此，教师要对每位学生的实际需求及个性发展规律有大致了解，对教学方式进行针对性设计，鼓励学生在课堂上大胆发表自身见解，凸显其在教学中的主体地位。而赏识教育，有助于学生在学习中挖掘自身的潜能，提高其自信心。

例如，在教学《将相和》时，教师不要直接点出文中的核心思想，而是先让学生以小组合作学习的方式进行探讨研究。然后，学生结合自身的观点对文中人物的理解进行阐述。小学生语言组织能力较弱，在阐述过程中时常会出现语句不通顺及逻辑错误的情况，这时教师不必急于打断学生的发言，而是要认真聆听学生所表述的观点。当学生回答完毕后，教师要给予学生及时的赏识与鼓励，让学生深切感受到自己在学习中所付出的努力一定会得到他人的认可。只有这样，学生在更深入地学习时，才会有更强的自信心，将全部精力投入课堂教学活动中，进而使小学语文教学成效及质量大幅提高。

2.2借助赏识教育，激发学生潜在能力

学生的潜力是无穷的，特别是对小学生来说，正是人生的起步阶段。通过赏识教育，更能激发学生的无限潜能[4]。在小学语文课堂授课过程中，教师可以通过给学生讲解故事、分析课本内容等，激发学生的潜能。赏识教育在具体实施过程中主要是提升学生的自我意识，通过表扬、鼓励等手段，潜移默化地影响到学生的认知水平，在一定程度上激发学生的内在的能力。同时，在具体的授课过程中，还应该着重对学生的创造力、想象力等方面进行培养。赏识教育能够推动学生进行自我优化、自我改变。

例如在学习《匆匆》这一课文时，教师授课之前应考虑到不同学生的认知情况，有针对性请上课听讲不太认真的学生朗读课文，当他们有感情的将课文朗读结束时，可以给他们竖一个大拇指或者眼神肯定。对认知水平较高的学生，可以询问他们问题，并要求他们当场解答。当学生答出来的时候，可以言语肯定，当学生答不出来的时候，可以循循善诱，多给一些提示。在这个过程中，激发学生的潜能。

2.3给学生赏识性的评语

老师与学生的交流其实很多，但有两个渠道笔者觉得对学生的作用最大。一是课堂，在课堂教学中与学生面对面的交流，既能增进互动、促进教学，又能活跃气氛;二是作业上的评语。老师不要小看评语。老师认认真真写在作业本上的评语，对学生来说不但是老师认真态度的表现，也是对自己的在意。所以，作为小学语文老师，一定要认真检查学生的作业，在作业中采用赏识性的语气，给学生写上针对性的评语。

比如，在学完范成大的诗《四时田园杂兴（其三十一）》后，笔者检查一个学生的作业时，发现他对这首诗的分析比其他学生都到位，而且他把这首诗与范成大的其他诗歌做了比较，使作业的延展性发挥到极致。就给了他特别赏识的评语：你真有心，分析得这么到位，还对比了诗人的其他诗句，你大大升华了语文学习的意义。显然，这不但对学生是一种肯定，对教学也是一种促进。

结束语

总而言之，在现今教育改革的浪潮中，教师要不断创新教学方式和方法，将赏识教育迁移到日常教学中。践行“以生为主”的教学理念，通过赏识教育让学生时常感受到赞扬，从学习中获取知识及快乐，进而使小学语文教学效果再上一个新台阶。

参考文献：

[1]王萍.合理利用赏识教育  提高学生自信心[J].山西教育（教学），2019（10）：44.

[2]钱玉琴.赏识教育在小学语文教学中的作用[J].小学生（下旬刊），2019（10）：30.

[3]班凡英.赏识教育在小学语文教学中的应用分析[J].新课程导学，2019（28）：92.

[4]李芳年.浅谈赏识教育在小学语文教学中的应用[J].新课程（上），2019（09）：195.