小学道德与法治教学中活动情境的创设方法

文_赵金华

随着教育改革的不断深化，人们对小学义务教育阶段学生的思想行为越来越重视，对教师的课堂教学也提出了新的要求。小学道德与法治是培养学生思想认知、良好行为习惯的重要课程，是保证学生提高思想认知的关键，而提高课堂效率、提升学生的学习兴趣是教学的重点。

情境教学作为新型的课堂教学模式，具有引导学生积极投入和提高学生学习兴趣等优点。小学生具有思维活跃、贪玩好动的特点，因此如何在小学道德与法治课堂上创设能够引起学生学习积极性、提高学生学习兴趣的情境成为课堂教学的重点。培养小学生的思想道德能够为学生未来的学习与发展奠定高度的思想与认知基础。在课堂教学中应该明确这一点，创设活动情境，使学生的学习效率得到有效提高，思想认知水平也能够得到提升。

道德与法治教学中教与学的情况

在小学道德与法治的课堂教学中，部分学生的学习自主性不高，一方面是小学生自身特点决定的，另一方面则是因为部分教师没有正确地引导学生的学习。学生思想素质的提升需与素质教育的推进同步进行，学生在道德与法治的学习过程中缺乏自主性，不利于学生的知识学习与思想水平的提升。如果教师不重视学生的自主学习，而是主导课堂，会导致学生丧失学习自由，对该课程失去学习兴趣。

在道德与法治课堂教学中，部分教师不能使课堂变得活跃有趣，使得部分学生的学习兴趣比较低下。学生缺乏学习兴趣是教学中的严重问题，不利于学生掌握知识，也不利于学生思想认知水平的提高，对学生未来的发展会产生一定程度的阻碍。学生如果对道德与法治课程的学习热情低下，不能够全身心地投入课堂学习，会使学生的素质教育受到严重阻碍。

小学道德与法治教学中活动情境创设方法

第一，密切联系生活实践。在道德与法治的教学过程中，活动情境的内容要紧密联系实际社会生活，使学生能在生活中学习和发展。教师应在教学的过程中找到和学生实际生活联系的点，并从此点切入，让课堂更生活化。教师应秉持密切联系学生生活实践活动的情境创设原则，基于学生不愿受束缚的特点，引导学生在生活中学习，放飞学生的思绪，从而提高学生的学习兴趣。

例如，小学二年级道德与法治《我们不乱扔》这一单元要求培养学生在公共场所不乱扔垃圾的优秀品质。在这一单元的教学中，教师可以将学生带至学校操场，让学生发现操场中存在的垃圾，并适当开展教育，让学生明确垃圾的危害，增强学生环保意识，最终使学生知道要捡拾垃圾。教师还可以将学生分成若干个学习小组，给小组布置一项任务，如垃圾分类。教师可以这样导入活动：“同学们，现在我们开展一个活动，名字叫作‘垃圾分类’，请同学们捡拾操场中的垃圾，并对其进行分类。”这既能增强学生的环保意识，也可以让他们了解垃圾分类相关知识。

第二，多元化创设情境。随着教学工作的不断推进，部分教师的情境教学存在单调性问题，该问题成为其教学过程中的不足之处。教师为学生实施情境教学，目的应该是提高学生学习的兴趣，从而使学生更乐于学习相关知识。但是，部分教师存在重复使用情境等情况，导致课堂教学逐渐出现了单一的问题。为了解决该问题，教师应该使创设的情境多元化，从而避免情境单调的问题。教师可以创设问题情境、故事情境、表演情境、比赛情境等，让情境活动更加多样，激发学生参与的积极性。

例如，在小学道德与法治《装扮我们的教室》这一单元的教学中，教师可以创设一个故事情境。例如，“同学们，现在环境污染特别严重，有很多小动物都没有生存空间了，因此我们要开展一次拯救小动物的活动，请大家设计和环保相关的手抄报，作为班级中文化墙建设的一部分。”教师可以带领学生一起用手抄报简单地装扮教室，同时在实践中渗透教学内容，实现教学目标。教师还可以创设比赛情境，先确定一个主题，如“节日”，让学生自己设计。这比较符合小学生喜欢发挥创造力的特点，能让他们积极地投入实践中，提升学生的学习兴趣与学习热情。

未来社会对人才提出了更高的要求，小学道德与法治课程教学作为小学阶段重要的课程，通过创设活动情境教学，能够提高学生学习兴趣，提升学生学习效率，为学生的未来发展奠定基础。