多样化教学在高中政治教学中的应用

文_杨娟娟

随着社会的进一步发展和人们生活水平的提升，政治教育变得越发重要。高中政治教学作为学生学习的主要课程之一，能够有效地引导学生，帮助学生形成正确的价值观，解决学生在现实生活中遇到的政治问题。但是，分析现实情况发现，部分教师的政治教学方式有些单一，比较枯燥乏味，导致学生对政治学习并不积极。为此，可以采用多样化的方式开展教学，提升高中政治教学效率。本文以多样化教学在高中政治教学中的应用作为探究重点，以期高中政治教学更加顺利地开展。

多样化教学是指教师转变传统的教学观念，打破原本固定的教学模式，从学生的现实情况和学习需要出发，合理地采取多样化的方式开展教学，提升教学的水平。高中生正处在学习的关键时期，教师可以借助不同的教学方式，使学生对政治学习产生兴趣。然而，个别政治教师并没有认识到政治教育的重要性，开展政治教学不用心，导致高中政治教学难以达到预期目标。对此，政治教师必须转变自己的错误思想，端正态度。

设计合理的问题，鼓励学生提问

设问这一教学方式在各个学科中使用频率较高。教学不仅是传授知识，教师还应该注重学生思考的过程。目前，部分高中政治教师在教学时存在问题，即喜欢讲解自己对时事政治的看法和观点，学生虽然听得比较专注，但思考自己对政治事件的看法和观点的时间不够，无法将所学的知识和现实政治相联系。对此，教师必须改变自己原本的教学方式，设计合理的问题，帮助学生思考。

在设问时，教师需要考虑到不同学生对政治知识的掌握情况和理解能力，由浅到深，分层次地提出问题，这能够使不同知识水平的学生都参与其中。较为简单的问题可以交由对政治理解不够深刻的学生回答；较为困难的问题可以交由对政治有自己的理解，并且对政治知识掌握较好的学生解答。这能够使课堂氛围更加活跃，提高学生的参与感，使教学更加顺利地开展。

例如，教师在讲解人教版高中政治必修二“我国个人的收入分配”时，可以询问学生：为什么在现实生活中家长的收入并不是固定的，资金花费的多少也有一定的区别？如果收入减少会对家庭造成什么影响，收入增加会对家庭造成什么影响？这一系列的问题能够使学生更加专注地思考，并在生活中关注这些细节，明白政治学习和现实生活有较为密切的关联。

此外，随着年龄的提升，部分学生越来越不愿意提出问题，这可能是因为学生的自尊心提高，不愿意让别人知道自己不懂。为此，在教学的过程中，政治教师应对学生予以鼓励，让学生明白不懂就问并不羞耻，只有提出问题才能解决问题，使学生愿意主动地提出自己的问题。政治教师还要引导学生，让学生学会提问，提高学生提问的水平。

运用多媒体

随着科学技术水平的提升和教学观念的不断发展，多媒体教学方式成为教师教学的重要手段，其能够有效地营造一个良好的教学氛围，使学生主动地加入学习。第一，教师可以借助多媒体将搜集到的文字、图片与音频、视频资料进行组合，直观地将知识展现给学生，使学生对知识形成一定的认识。运用多媒体技术，教师可以自行制作和教学内容相关的图片和视频，使教学更加立体化，有效提高学生的学习兴趣。第二，多媒体的出现可以取代教师的板书。部分教师在授课的过程中，为了节约时间，完成教学目标，书写可能不够工整，使学生难以学懂知识，不利于学生学习效率的提高。借助多媒体开展教学，不仅可以减少教师书写花费的时间，还能够展现出较为全面系统的知识结构，教师能够用较短的时间表述出想要讲解的内容，并且运用图片加深学生对知识的印象，从而提升教学效果。

例如，在讲解人教版必修四“弘扬中华优秀传统文化和民族精神”时，教师可以搜集和中华传统文化相关的图片、视频，并展示给学生观看，使学生对我国的传统文化有一定的了解，产生文化自豪感，更加积极地成为中华优秀传统文化的传承者，提升学生学习的专注程度，从而达到预期教学目标。

营造相关的意境

将意境和政治教学相联系，能够使政治教学更具特色。在教学过程中，意识是一种主观性较强的内容，教师的教学能力、思想和情感以及所制订的教学方案都受到主观意识的影响。在教学的过程中，营造意境就是将主观意识和客观环境相结合。为了营造好的意境，政治教师在教学前，应该对学生的学习情况有一定的了解。

营造意境可以从以下几点着手。第一，教师在开展政治教学之前，应该运用有趣的引导词导入课程，使学生更加专注地学习。第二，教师在教学之前，应该对需要讲解的内容有更加系统、全面的认识，从而制订出更加符合学生需要的教学方案，使学生在学习的过程中与知识产生情感的共鸣。例如，在讲解“把握世界的规律”时，由于学生对哲学并不了解，很难将抽象化为具体，因此教师可以合理地营造意境，如讲解“城门失火，殃及池鱼”“唇亡齿寒”等成语背后的故事，化抽象为具体，降低学习的难度，有效地提升教学效果。

组织学生进行合作学习

合作学习能够为学生提供一个适宜的环境学习政治，充分尊重学生在课堂中的主体地位，提高学生学习的积极性。这需要教师深入挖掘教学内容，并根据班级的现实情况，将学生划分为若干个小组，给不同的小组布置不一样的学习目标，使学生能够通过搜集查找资料、沟通交流等方式自主地解决在政治学习中出现的问题。教师还需组织学生进行实践，使学生通过实践对政治知识形成更加深刻的认识，使其更加积极地加入政治学习。

例如，在讲解“质变和量变”这一内容时，教师可以引导学生将所学的知识和现实场景相联系。教师可以让小组成员讨论从小到大的身高变化，以及成长过程中出现的较为明显的变化，让学生对量变和质变这两个概念形成更加深刻的印象，明白出现质变和量变的原因，从而在生活中更加关注政治知识、感受政治学习的乐趣，并主动投入政治学习，提升自身的政治素养。

总之，政治教师是教学的引导者，不仅要让学生掌握更多政治知识，还要让学生学会政治学习的方式。教学质量的提升需要教师和学生的共同努力。随着新课程改革的深入，教学方式会更加多样，学生在学习政治的过程中也会对政治产生更深入的认识，主动加入政治学习，提升学习效果，从而为社会的发展提供更多政治素养较高的人才。