新课改下初中语文教学中的情感教育研究

◎ 张 玲

引言:随着社会的不断发展进步，我国教育观念在随之做出改革创新，在改革的过程中越来越注重对学生情感教育的培养。没有情感的教育就像不流动的死水，整节课堂会显得机械死板。教师一味地灌输知识，学生机械的学习，没有开动脑筋的过程，学生就会缺乏对知识点的深度认识，对问题的理解只停留在表面，影响学生未来的学习，学生在巨大的压力之下会产生学习的排斥情绪，情感上也存在各种问题，所以在初中语文教学过程中开展情感教育非常必要，合理的学习和引导，对日后学生树立正确的价值观和情感观念至关重要。在这一阶段产生积极向上的学习情绪，增强情感体验从而使学生在情感方面更加稳定、更加成熟。

一、语文情感教育目前的现状

在现阶段的语文教学中，教师多注重语文知识和写作能力的培养和学生的成绩，而忽略了学生在学习过程中的情感教育。学生情感教育的缺失，会直接导致课堂学习的效果。特别是对于初三阶段的学生，面对升学压力，情感教育的缺失，直接影响学生价值观的树立。初三学生的情感变化大，需要语文教师及时引导和梳理，正确处理学习和情感之间的关系。摒除传统的教学方式，创新教学方法，使学生在语文学习中，不仅要学会课文中的知识点，更要融入自己的情感，切身体会语文学习的快乐和奥秘。同时，语文情感教育也能影响其他学科的学习，让学生在学好语文科目的同时，提高其他学科的成绩，为学生缓解压力，增强自信心。

二、语文教学情感教育的策略

1.转变教学观念

初中阶段的学生情感和外界环境密切相连，如果学生能够产生舒适的情绪，就更加容易接受知识，所以教师在展开情感教育时应该创设一个良好的环境。从新课改的目标要求来看，情感教育可以从师生的差异和师生的交流出发，在情感教育中教师应该创设一个轻松活跃的教学环境，融入生活化的教学内容，引导学生在处理学习和生活问题的过程中进行人际关系的梳理。因为在新课改的目标中，要求学生利用所学语文知识，来解决生活中所遇到的事情，所以在教学中需要让学生和教学内容形成一种情感上的共鸣，从语文课文的选取中可以看出，很多课文会引入一些传统文化方面的内容，比如在学习《三顾茅庐》这篇课文时，跟学生们细细品味课文中的人物情节，然后让学生们化身到人物中去，切身感受一下刘备、诸葛亮等人物的情感变化，让学生们总结一下诸葛亮由拒绝到同意出山帮助刘备的心理历程。通过这些情感的感受和总结，不仅加深了学生对课文的理解，更能感受到人物的情感变化，这样为学生的情感教育奠定基础。

2.增强调节能力

五个手指头都不一样长，对于学生而言也是一样的道理，学生对情感的细腻程度有差异，这就需要教师在授课时，多注重学生情感的变化，及时调整教学思路让学生通过情感的调节逐渐地完善自我。在实际教学中，当学生圆满地完成课堂练习时应该得到教师的肯定，这样能够将这种喜悦的心情化为学习动力。当学生遇到学习的绊脚石、拦路虎时，教师应该第一时间和学生沟通，找出问题所在，并引导学生产生积极的情绪，商量出解决方法，恢复积极向上的动力，这样学生能够及时转化学习的状态。情感的创编力也是非常强的，教师应该利用自己的情感去感化学生，学生逐渐地完善自己。此外，语文教材中编排的都是一些语言精练、符合主流价值观的内容，教师在课堂上可以充分挖掘出其中的情感教育元素，通过创设一定的情境让学生产生身临其境的感觉。教师能够通过不同的教学方式来对课文中的情感进行强化，比如，可以通过多媒体教学技术强化教学内容，将教学内容以不同的方式展现出来呢，引发学生情绪的共鸣。同时情感教育应该和其他教育资源融合起来，从而使得情感教育发挥出积极作用[1]。

3.融洽师生关系

融洽的师生关系，是建立在相互平等的基础之上，作为教师要善于跟学生进行有效地沟通，同时在沟通上采取轻松愉悦的方式，增强师生情感交流。融洽的师生关系还包括相互尊重、教师应该尊重学生，还应该教会学生换位思考，理解他人的同理心。此外，如今社会的发展速度较快，各种思想观念充斥在学生身边，如果学生没有良好的分辨能力，是非会辨别不清，所以应该建立融洽的关系，让学生和教师在相互信赖的环境之下不断的获得进步。

4.研习教学内容

初中语文教学中包含很多的情感因素，教师在备课时应该认真钻研教学内容，创新颖语文课堂。例如在语文教学过程中的随意提问、一问一答、追问等问题形式进行整合。比如，在学习《乡愁》这一课时，教师先提出几个问题:在文章中作者都是如何描写和体现乡愁的? 文章中“我”对故乡的情感有什么变化? 不同的事物是怎么样展现作者的情感的? 通过提问让学生感受文字之中的情感，说说文章中运用了哪些写作手法，以及这些写作手法的运用能够收获怎样的效果。通过教师对问题的引导能够紧抓文章主旨，调动起学生热爱家乡的情感。比如在学习《我的叔叔于勒》时，分析一下人物的情感变化，感受一家人由期待到破灭的心理路程，同时感受一下作者对父亲和母亲情感变化的表达和剖析。也可以试着让学生们为文中的“叔叔于勒”改写命运，联想一下作者父亲和母亲的情感变化，发挥学生们的想象力。

5.丰富课堂教学方法

转换教学方式，引导学生产生积极的学习情绪，营造多样、丰富的课堂氛围，增强学生课堂体验感，让学生的情感因素紧跟课堂，比如，在学习《你是人间的四月天》这一课时，引导学生进行深层探究:本文韵脚工整，格律和谐、诗人将对景物的描写极其纯净美好，呈现出了一幅清新美丽、温润美好的人间四月天图景。比如在学习《岳阳楼记》时，教师可将课堂搬至公园或者学校操场，让学生切身体会一下作者置身大自然时的心怀，同时以这种新颖的教学方式，激发学生对课文的理解和感受，让学生的情感也得以抒发[2]。

三、结束语

综上所述，初中语文学习中的情感教育必不可少，并且引导学生们进行针对性的情感教育，给语文教学注入了灵魂，将情感教育洒进学生心中，让学生在情感世界之中被滋润，教师还需要多观察、善发现、多沟通，了解学生的个体差异性，增强师生之间的感情，为丰富的课堂学习和体验奠定基础[3]。