对高中数学核心素养与教学设计的思考探索

蔡卫雄

摘要：教育是提高国民素质水平和文化程度的重要手段，同时也是推动社会发展的主要途径，所以我国对教育事业发展始终保持着较高重视度。现阶段，在核心素养教育理念下，高中数学教学中，教师以培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力为重心，并且在教学方式上积极地进行创新和改革，以此为数学教学提供有效的帮助。本文首先分析了数学核心素养的意义，而后总结出高中数学教学设计的有效措施，同时融入了一些教学实践。

关键词：高中教育；数学教学；核心素养；教学设计

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0036

教育的目的不能以知识教学为重心，而是要帮助学生掌握运用知识解决实际问题的能力，也就是应用能力，才能确保学生真正理解知识内容，从而达到成功教育的目的。随着时代的不断发展，教育理念和教学方式都发生了巨大的改变。首先，在理念上，教育更加倾向于能力的培养，要求教师在开展教学活动时，促使学生养成良好的学习品质和思维模式，以此为后期的发展和学习奠定基础。其次，在教学方式上，教师应该针对教学内容设计出最为有效的教学方案，从而既能达到知识教学的目的，又能提高学生的综合能力和素养。

一、数学核心素养的意义

数学核心素养就是学生通过长期的学习，逐渐养成的学习品质和思维模式。众所周知，数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，这就需要学生必须具备优秀的思维能力，而通过不断的学习就可以形成特定的数学思维[1]。此外，在核心素养教育理念下，学生要掌握运用数学思维解决实际问题的能力，这就对教师提出了更高的教学要求。首先，教师针对数学知识的特性，如严谨性、逻辑性、层次性和抽象性等，设计合理的教学方式，让学生在学习中不断地提高自身的精神品质。其次，数学知识被广泛地运用在实际生活中，所以教师必须鼓励学生在数学核心素养的引导下，更好地分析、认识、思考和解决生活中遇到的问题。

二、高中数学教学设计的有效措施

1.合理构建教学情境实施教学计划

高中数学知识相比初中和小学具有更高的难度，所以学生在学习过程中常会表现出吃力的状态，久而久之自然会影响学生的学习积极性和兴趣[2]。基于此种现象，教师可以采用创设情境的教学方式，以此提升学生的理解能力，帮助学生重拾学好数学知识的信心，从而激发学生的学习积极性。首先，在采用情境创设教学法时，教师应该以数学核心素养为基础，进而确保创设出的教学情境，既能完成教学目标，又能提升学生的各项能力。其次，教师应该充分了解和分析教学内容，并且找寻出知识的重点和难点，然后在情境中凸显出来，如此一来学生自然可以掌握所学知识。此外，在情境教学中，教师也要明确学生的主体地位，并且通过合理的情境引导学生以数学思维观察事物，以及掌握运用数学思维解决问题的能力。

例如，教师在开展与“概率”知识相关的教学活动时，就可以用提问的方式将学生引入教学情境中，从而达到提升教学效果的目的。如，教师提问学生“将一根长5米的绳子，在任意位置剪断，问剪断后两根绳子长度都在2米以上的概率是多少？”此问题具有一定的趣味性，所以很容易就能吸引学生的注意力。此时，教师就可以引导学生，运用数学思维对问题进行分析和思考，并且还要总结出有多少种剪断方式等。教师用提问的方式为学生创设教学情境，可以达到事半功倍的效果。这主要是由于学生都渴望解决问题，所以必然会较为容易地针对问题展开研究。

2.采用科学的引导方式为学生指明方向

数学核心素养下对教学设计提出了更高的要求，而教师作为教学中的重要力量，必须发挥引导作用，帮助学生更好地消化知识和运用知识[3]。因此，在教学设计中，教师应该合理利用各个环节，发散学生的思维，从而保证学生能够在长期的数学学习中养成良好的数学思维，并且掌握运用数学思维分析问题与解决问题的能力。首先，教师在教学设计中，可以将引导作为重点，同时详细地了解学生的学习需求和习惯，这样就可以提高引导的有效性。其次，新课改实施背景下，要求教学活动中要以学生为主体，促使学生的自主学习能力得以提升。因此，教师在进行教学设计时，要从学生的角度构建教学方案，从而使教学方式更加适合学生开展学习。

3.高中数学教学中融入生活化元素

知识源自生活也会运用到生活中，而数学核心素养也要求學生能够运用数学思维解决实际生活中的问题。基于此，教师在教学设计中就应该融入合理的生活化元素，以此不断地提高学生的数学核心素养，同时提升学生的知识应用能力。（1）应该确保生活化元素可以激发学生的探究兴趣，让学生深刻体会到学习知识的目的和作用。（2）生活化元素要具有真实性，这主要是因为数学知识比较抽象难懂，所以采用真实性的生活元素，能够将数学知识转化为生动形象的内容，便于学生理解和接受。例如，在“概率”教学中，教师就可以让学生实际探究生活中的问题，并且计算出相应的概率。如教师鼓励学生进行超市调研，具体调研的内容可以不做硬性规定，但是要求学生要以数学思维掌握实践调研的方向，尽量确保调研结果的全面性。

三、结语

综上所述，在高中数学教学中教师要以数学核心素养为基础，开展合理的教学设计方案，从而提升数学教学的质量和效率。而在实际的教学设计中，教师融入了情境教学方式和引导教学的方法，同时还结合了生活化元素，不仅丰富了教学形式，还使学生在学习中掌握了知识应用能力，进而实现了成功教学的目的。此外，在教学设计中，教师还要凸显学生主体地位，以此增强学生的自主探究能力，使学生的数学核心素养得到进一步加强。

参考文献：

[1]曹雅楠，洪梦，陈汉君.高中数学教育研究热点与展望——2019年人大复印报刊资料《高中数学教与学》全文转载论文分析[J].内江师范学院学报，2020，35（6）：24-30.

[2]田娟.高三函数复习的教学现状分析与策略研究[D].天水师范学院，2020.

[3]吴静贤.核心素养视角下对高中数学教师PCK的研究[D].济南大学，2020.

（作者单位：湖南省娄底市双峰县第八中学417703）