谈如何提升高中数学学科教学质量与方法

朱镜红

摘要：高中数学是中小学阶段数学知识的深化，同时也是学生进入大学期间进行高层次学习的基础，提高数学教学质量，不仅有助于促进学生创新思维的发展，提高综合素养，同时也有利于更好地落实素质教育目标。在新的教育理念下，高中数学如何提高教学质量，成为广大高中数学教师需要深入探讨的问题。文章就高中数学学科教学中提高教学质量的策略进行了探究。

关键词：高中数学；教学质量；提升策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0120

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

创设问题情境是提高数学教学质量的有效环节。巧妙的设问不仅能吸引学生的注意力，起到有效的知识过渡作用，同时还能使学生在探究的过程中发现和创造，启迪学生的智慧，感受数学魅力。因此，教师应注重问题情境的创设，使学生在特定的情境中激发探究的欲望，保持浓厚的学习兴趣，进而起到事半功倍的效果。如在椭圆概念知识的学习中，教师可以为学生创设实验问题情境，使学生在动手操作和观察中发现，在探索中掌握概念。在授课之前，要求学生准备好一个鞋盒外盒、两个小图钉、一条细线，用图钉将细线两端固定之后用铅笔将细线拉紧，使笔尖在纸上慢慢移动，画的图形为椭圆。然后提出问题：先固定图钉再系细线，是否能画出椭圆？椭圆上的点有什么特征？细线长大于图钉距离时，其轨迹是什么？你能给椭圆下个定义吗？等等。通过这种方式，学生亲历实验和探讨，会很容易地掌握椭圆的定义，从而有效避免定长大于焦距的错误问题。在高中数学教学中，问题情境的创设需要根据实际教学情况，也可以创设质疑式的问题情境、趣味化的问题情境、递进式的问题情境等等。无论哪一种问题情境的创设，教师都需要面向全体学生，综合考虑学生的认知水平。问题也应有针对性和目的性，让学生多质疑，教师提问要简洁明确。

二、创新教学方式，提高教学有效性

1.注重课堂互动

互动教学是指积极的互动环境。师生之间、生生之间在多维互动中进行思维交融和碰撞，不仅能构建和谐的师生关系，促进学生思维创新，同时还有利于促进教学的创新发展，提高数学教学质量。首先教师要营造良好的学习氛围，为师生间的有效互动创造条件。其次教师应注重学生间的差异性，通过小组合作探究，提高互动效率。最后教师可以与学生互换角色，为师生互动增加更多的空间和机会。

2.注重数学思想的渗透

数学之间的各种概念都是紧密相连的，比如方程与不等式、平面角与空间角等等，在教学中渗透数学思想能够帮助学生更好地掌握概念的本质，强化学生对知识的理解，进而提高数学教学质量[1]。在高中数学教学中，常见的数学思想方法包含了数形结合、分类讨论、函数和方程思想等等。在实际教学中，教师可以在学生知识形成的过程中渗透数学思想。例如在《空间中的垂直关系》，教师要求学生判定线面垂直与面面垂直的性质时，可以利用如何检验标杆与地面的垂直进行情境创设，使学生从中感悟空间向平面的转化，然后再利用面面垂直教学，渗透思维转化思想，通过有力的引导让学生历经数学理论，并在这个过程中进行领悟；也可以将数学思想渗透在解决问題的过程中，教师可以设计反论证的题目，要求学生利用假设感受转化思想等等。数学思维是数学的灵魂，数学思想的充分应用，不仅能提高学生综合素养，同时能强化学生对知识的掌握，明白数学的价值，这对提高教学质量起到重要的作用。

3.注重信息技术的应用

信息技术的快速发展改变了人们生活生产的方式，计算机多媒体技术也被广泛运用到教育领域中。在高中数学教学中，信息技术的有效应用，不仅能丰富教学内容和形式，调动学生学习的积极性和主动性，同时还能帮助学生更容易地认识数学概念和抽象的数学模型，有效地降低了学习的难度，提高了学生学习的效率。教师可以充分运用信息技术和网络资源，辅助课堂教学，进一步提升教学质量。比如，教师可以利用多媒体中的图片、视频等等，将抽象的数学概念转化得更加形象具体，突破教学的重难点；也可以利用微课帮助学生课后复习和巩固；或借助网络学习平台，实现与学生的即时沟通，对学生实现针对性辅导等等。例如在立体几何的教学中，以往教师都是利用教具辅助教学，但是无法将图形内部的几何关系直观展示给学生。教师可以利用信息技术将其制作成课件在课堂中播放，让学生直观看到圆柱、圆锥、圆台分别是矩形、直角三角形和直角梯形绕一边旋转形成，通过这样的呈现方式，学生对知识的理解会更加透彻。可见，信息技术的有效应用，不仅能培养学生的创新精神，改变学生学习的方式，激发学生积极探索的兴趣，同时教师也能通过对信息技术的有效应用，达到提高教学质量的目的。

三、联系生活，培养学生的知识运用能力

数学与生活有着紧密的联系。教师应在课堂教学中以生活为基础，同时将教学延伸到生活中，通过有效引导加强数学知识与生活的联系，使学生从生活中发现问题，并将所学知识充分运用到解决实际问题中，培养学生的数学实践能力。比如，在函数单调性的教学中，教师可以联系学生实际，对其提出生活化的数学问题：我们这个月一共进行了5次考试，大家将考试的次数作为自变量，将自己的成绩作为因变量，建立相应的函数关系式，并将其用列表法进行表示。结合与学生相关的事例，能够充分调动学生的积极性。教师可以将学生做好的列表和图像在课堂上展示出来。不同的学生有着不同的函数图像，有的是上升的、有的是稳定的、也有起伏不定的。针对不同图像的特征，教师可以趁机对其进行思想教育，鼓励学生继续努力。同时让学生在对函数图像观察的过程中，加深学生对函数单调性的认知，培养学生的归纳思想。

四、总结

提高教学质量是教师一直追求的目标。新的教育理念下，教师应与时俱进，革新教育理念，遵从以学生为本的原则，注重学生学习兴趣的激发，结合教学需求以及高中生的心理发展特点，灵活运用多样化教学方式，不断地探索创新，使学生由被动学习转变为主动学习，这样才能使学生的综合能力和素养得到较好的发展，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]秦雪萍.高中数学有效性教学策略研究[J].学周刊，2020（1）：23.

（作者单位：江西省萍乡市上栗中学337000）