小学数学文本阅读教学策略探究

陈霞

【关键词】小学数学;文本阅读;教学策略

引言

很多人认为文本阅读与数学学科建立有效的关系并不密切，大多数人的印象中数学学科接触较多的是数字、字母和符号，但这种特殊的文字文本蕴含了较为丰富的信息量。新课改要求小学教师要注重包括学生阅读、探究和应用能力等的培养，但现实情况是大多数教师未对文本阅读能力的教学引起足够重视，学生通过自主学习获得文本重点的能力未得到有效提升。因此应注重学生提升将语言文本阅读能力转化为思维能力和学习能力的教学，提升学生通过复杂材料的阅读窥探信息深层含义的能力。

1.小学数学文本阅读教学现状与问题

1.1小学数学文本阅读教学现状

新课改中增加了很多与小学数学阅读材料相关的课本内容，学生综合能力的不足导致学生对小学数学的学习难度有所增加。一些教师由于教学方法的不当未能有效提升学生的的文本阅读能力，甚至简单的将学文本阅读能力的提升认为是死记硬背的重复性记忆。学生通过被动听讲和作业巩固不利于其自主思维的发展，借助题海战术的教学方式极大程度了的打击的学生学习数学的积极主动性。学生繁重的教学负担导致其丧失了自主学习和阅读的能力。其次，教师阅读素养的不高也成为制约数学文本阅读发展的重要原因之一，教师未采取合理的教学方式进行引导是目前小学文本阅读遇到的重要障碍之一，导致学生在数学测试时应为审题失误或理解不透彻而出现一些失误。

1.2小数数学中学生本文阅读中存在的问题

现阶段的小学数学教学依然对学生的文本阅读能力不够重视，主要表现在以下内容。第一，学生缺乏与其学习水平相适应的文本阅读机会。教师没有在实际教学中进行潜移默化的小学数学文本阅读教育。错误的课堂主体地位导致学生的个人阅读体验和思考时间未得到保障。学生逐渐养成了单纯依靠教师的讲解进行数小学数学的学习。第二，一些教师虽然进行了一系列的文本阅读教学但方法欠佳，未通过有效的引导这个来帮助学生进行有效的文本阅读教学。“老师讲、学生”记成为大多数小学数学课堂的主要形式。第三，教师在教学内容上的局限性也导致文本阅读教学未发挥实际作用，教师往往死磕小学数学课本，没有利用“他山之石”来充分发挥数学文本阅读教学的重要意义。

2.小学数学文本阅读教学策略

2.1抓好方法教学，促进数学概念理解

教师要花费心思探究小学阶段合理的文本阅读教学策略，通过有效的融合来促使阅读成为数学教学的重要内容。但对于文本教学阅读教学的重视并不意味着需要将大部分时间留给文本阅读。而是需要在教学过程中将文本阅读和数学内容的深层含义相互渗透，教师可以通过问题引入让学生带着思考去阅读数学文本。学生在思考的过程中自主的进行数学文本阅读和答案寻找。教师可以结合学生的数学水平进行针对性的提示和引导。帮助学生将良好的阅读方式成为高效学习的一部分。

2.2拓展教学内容，引导学生自主思考

教师在文本阅读教学中要有意识的拓展数学知识，通过生活实例或数学常识的引入来帮学生们更好地理解课本，课本的篇幅限制往往导致学生利用文本阅读获取的知识和概念相对有限。课本上精简的知识描述对一些学生来说理解较为困难，单纯的文字性描述也让部分学生丧失了对数学学习的积极性，因此教师要注重课本外内容的扩展来帮助学生更好的理解数学知识，通过图文并茂的可视化展示来增强数学教学课堂的趣味性。可以利用漫画和视频等新型教学方式来提升学生的文本阅读能力。比如在进行“位置和方向”相关内容教学时，教师可以通过地图的展示来帮助学生更好的理解方向的含义。利用坐标中的不同建筑物来让学生更好的理解相对位置等的含义，让学生通过地图建筑物位置的互动和演示来提升对坐标方向的掌握情况，可以让学生分小组自主的对地图上的建筑进行位置的描述。

2.3促进学生交流，深化学生知识掌握

教师要鼓励学生在数学文本阅读中进行小组讨论和互相交流，通过思想碰撞来提升学生的数学思维想象能力，让学生对于数学内容同一事物的不同看法和角度进行相互沟通。学生在相互的沟通中可以有效的进行优势互补和思维扩展，通过心得和体会上的交流来帮助整体学生获得文本阅读能力的提升，学生在文本阅读能力不断的检验和发展过程中提升数学学习的水平。比如在进行数学初步认识的相关教学中，学生教师可以让学生阅读文本后谈一谈对生活中的数学的想法，不同学生对数学知识的描述和方向有独特的认知角度，教师要将不同学生的认知角度进行有效整合和分析，通过头脑风暴来提升整个班集体的数学文本阅读水平，让学生在明确阅读重点的基础上启发其他学生进行有效的阅读。

2.4推荐数学读物，辅助学生文本阅读

提高学生的语文阅读能力是一种潜移默化的过程，有限的课堂教学不可能在短期内提高学生的阅读水平。因此教师让学生在课外进行一些符合自身学习水平的文本阅读，在日积月累的文本阅读过程中学生也能够增强数学学习的积极性。比如在进行乘法相关教学中可以让学生阅读课外读物。让学生在课外阅读过程中了解乘法的发展历程和时代背景，通过乘法背后故事的阅读来提升学生对于数学学习的积极性，学生在长期的阅读中也能有效提升数学学习水平。

3.结束语

综上所述，小学数学是学生学习习惯养成的初始和关键环节，教师要通过科学的文本阅读教学方式来提升学生的数学学习水平，通过文本阅读教学方式的创新来拓展小学数学教学内容。让文本阅读的自然融入来提升学生对于数学知识的理解程度，让学生利用小学数学课外读物等提升学生的数学学习兴趣，通过鼓励学生之间进行交流和思维碰撞来强化知识掌握程度。

此文是常州市教育科学“十四五”规划课题《指向小学生数学学习力的数学阅读策略的研究》阶段性研究成果

参考文献：

[1]吴晓珍. 小学数学阅读教学策略研究[J]. 福建教育学院学报， 2020， 21（9）：2.