思维导图在小学英语教学中的应用思考

【摘要】思维导图运用于小学英语教学是一项很有意义的探索实践，对于启发学生的学习兴趣、提高学习效率、提升学生的逻辑思维能力、扩展学生的知识结构等方面都具有很好的帮助，在课堂教学的前期准备阶段、课堂教学过程和教学后复习阶段运用思维导图可以采用不同的策略，引导学生运用思维导图梳理主题，理清信息关系和联系词语属性，培养学生良好的学习习惯，帮助学生构建完整的英语知识体系。

【关键词】思维导图;小学英语;教学

【作者简介】尹凯，青岛大学路小学，中学高级教师。

思维导图在教育教学中应用是一种改革创新，是新教育理念提出的引导学生构建完整知识体系的有效方法之一，在小学英语教学中采用思维导图的方式，有助于启发学生的学习兴趣、提高学习效率、提升逻辑思考能力、拓展学生知识结构，从而构建完整的英语知识体系。

一、关于思维导图

思维导图（The mind map）是英国学者东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代提出的一种记笔记的方法，后进一步归纳成一种可视化的思维方法，它是一种思维地图，用节点代表概念和主题，用线段连接这些概念和主题，从而表达事务之间的关联、关系。思维导图的优势在于遵循了人脑思考模式，在面对纷繁复杂的信息时通过图文并重的方式，分主次分层级的快速建立知识地图，将散乱的知识点通过“线”串起来建立知识库，当我们面对新知识时能够快速实现与旧知识的链接，丰富我们的知识库，当我们需要知识时，知识库能够帮助我们快速筛选出有价值的知识，这正是人类大脑学习和运用知识的完整过程。小学阶段是滋养学习兴趣和习惯的重要时间段，教学中运用思维导图和引导学生学会使用思维导图在提高学生学习兴趣、提升发散性思维能力和构建完整知识结构方面都很有帮助。

二、思维导图在小学英语教学中的作用

1.启发学习兴趣。传统的英语教学多采用重复、背诵、记忆的方式，学习的过程枯燥而乏味，正所谓“学海无涯苦作舟”，基本谈不上英语学习的兴趣，而引导学生绘制思维导图，需要学生了解学习内容的内在关联和外部扩展，找出核心词汇、核心句子和核心内容，学习的过程变成了探索的过程、谈论的过程和辩论的过程，绘制思维导图又是一个创作的过程和审美的过程，这些恰恰是这个年龄段孩子的天性，他们的兴趣被极大地调动，慢慢会养成学习英语的兴趣爱好。比如在学习动物（animal）时，可以引导学生分类绘制思维导图，按生活环境可以分为陆生动物（land animals）、水生动物（aquatic animals），按形态分为两栖动物（amphibians），又可以分为哺乳类（mammal）、鸟禽类（birds）、鱼类（fish）和昆虫类（insect）等，每一类动物可以列举出很多具体动物，而不同的分类之间又是交叉关系、包含关系和从属关系的，如此就可以绘制出一个很大的思维导图图谱，而且每个学生都可以按照自己的理解运用不同的颜色和图形来绘制，将学习变成一种创作，从而兴趣盎然。

2.提高学习效率。思维导图通过符号、文字、图像、线条和颜色把杂乱无章的知识梳理出脉络清晰的知识点和知识面，把隐性知识可视化呈现，便于学生理解和记忆。知识积累越多，思维导图对于知识的压缩和提炼越能体现出来，每一堂课、每一个单元、每一本书经过思维导图的加工，重要的知识点、知识关系和知识扩展都得到有效的梳理，学生在制作思维导图和理解思维导图的过程中，不断增加理解性思维，不断提高前后知识的关联复习，相比于传统教学中的“死记硬背”，势必是事半功倍，极大提高学习效率。同时有助于学生学习中的快速记忆，显著位置和颜色的关键词不断触发学生的思维流和知识广度，实现深度学习记忆。

3.提升逻辑思维能力。教学中合理运用思维导图可以引领学生的思想去探究新知识、新大陆，延伸学生的思想宽度、广度和深度，使学生在学习过程中始终处于逻辑思考的状态，点燃学生去找寻知识脉络的热情。而传统教学大多是讲授知识、介绍知识，学生被动接受，可以不经过逻辑判断，知识“get”到就好，长久如此学生就养成了“听者”的角色——课堂听到、课后复习、考试输出，逻辑思维习惯性休眠。思维导图的方法调动了学生的主观能动性，主动判断、主动分析和主动推理是提升逻辑思维的有效训练。

4.扩展知识结构。思维导图是促进发散性思维的有效工具，它的特点是从中心概念发散出多层次、多视角的知识单元，并且这些知识单元通过直接和间接的关联关系链接到相关概念和主题，像一张网一样越织越大，知识节点越来越多，知识链接越来越密，出现交叉和融合。现代英语教学需要围绕教材，更需要拓展教材，在教学中引导学生编织知识网络，开拓知识视野，扩大知识视角，这恰是思维导图方法的优势所在，比如由动物（animal）延展到动物群落（animal community），再延展到動物生态（animal ecology），进一步延展到生态环境（ecological environment）。

三、小学英语教学中运用思维导图的策略

1. 教学全过程应用。在课堂教学前期引入思维导图，可以吸引学生的注意力，启发学生的探索兴趣，引导学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣和求知的欲望，对新知识充满渴望会带领学生更好地融入整个学习活动中。比如学习水果（fruits）内容前，学生可以按照地域列举如北方的苹果、梨、西瓜和南方的香蕉、橘子等，还可以按照季节、形状、颜色等列举，而后绘制成思维导图。

在课堂教学过程中引入思维导图，可以让学生准确理解课堂教学的关键知识点和知识脉络，提高学生课堂学习的效率。同时教师可以通过思维导图的树形结构图关联之前学习的概念和主题，把知识串起来又起到了复习的效果，同时可以运用思维导图进行举一反三的扩展，为后面的教学内容埋下伏笔，打下基础。

在课堂教学后引入思维导图，把教学内容进行梳理分析，绘制更全面的思维导图，让学生沿着图谱复习、扩展和联想，使学生能够完整回顾课堂教学过程和教学重点。同时可以要求学生按照自己的理解查找相关资料，绘制自己的思维导图，鼓励与老师的思维导图有所不同和创新，教师可以选出有创意的思维导图让学生讲解，并请其他同学点评，形成良性互动，加深学习印象。

2. 解读思维导图。用思维导图梳理主题关系。小学英语课本内容基本都是主题鲜明的小故事、小文章，对于适龄学生来说，梳理主题关系仍然是难点，教师可以用思维导图解读的方式，引导学生梳理主题关系，由中心发散到外围，由重要度向外扩展，训练学生聚焦重点、兼顾外围的学习方式。比如在学习“Hobbies and Interests”时，课本的内容和插图很丰富，列举了很多人的爱好，有人喜欢运动、有人喜欢收集邮票、有人喜欢手机各类模型等，学生的注意力很容易被这些生动的例子和图片吸引，而没有关注其中的内在逻辑和关系，此时教师可以运用思维导图绘制出中心是“每个人都有爱好”。“雷达网式”的各类爱好举例连接到中心的圆圈，可以使学生一下子抓住中心思想，梳理出主题和外围的关系，这对于小学生的学习而言是很重要的思维方法。

用思维导图理清信息关系。小学英语课本文章的每个语段都有鲜明主题思想，语段之间又有紧密的联系，对于学生来说，要把握好每个语段的关键主题和语段之间的关联，以及每个语段之于总体的关系，是难点也是非常重要的学习训练，教师要善用思维导图的方式，引导学生在学习中具体理解语段内容的同时，理解领会语段之间的信息关系，以及语段与全文的信息关系。另外，语段是由单词和语句构成的，有些重点句子需要记忆和背诵，教师可以运用思维导图的方式，解构语句的信息关系，帮助学生在理解单词排列和结构语序的过程中增加理解性记忆，实现高效率记忆和背诵。

用思维导图联系词语属性。英语语句是由单词排列而成的，是抽象的，不符合小学生年龄阶段的喜好和天性，所以对于大多数小学生而言，英语的阅读、书写是枯燥的，是不容易理解和记忆的，而思维导图是用图形、颜色、连线构成的，是具象的，可以绘制成小学生喜闻乐见的符合他们审美要求的“图形”，这就把英语的“音形义”与图形色彩紧密联系起来，区别于把英文的“单词”对应成中文的“词语”、把英文的“句子”先翻译成中文的“语义”的学习方式，逐渐培养学生用英语思维的学习习惯。

四、结语

思维导图运用于小学英语教学实践是一项很有意义的探索实践，不仅能启发学生的学习兴趣，还能训练学生的逻辑思维能力、联想思维能力、形象和抽象思维能力，培养学生英语学习的综合素养。同时，学生掌握了思维导图的方法，可以灵活运用于其他科目的学习，甚至对于学生的终生学习都不失为一种科学高效的方法。因此，教师应重视思维导图的价值，大胆实践，探索在教育教学中更广阔的运用，使学生终身受益。

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